[摘要]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。上海海關(guān)學(xué)院作為一所具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色的應(yīng)用型本科院校，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了初步探索。針對(duì)目前存在的不足，提出從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]G6420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）12-0142-04

一、引言

當(dāng)前，隨著上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)的深入推進(jìn)以及大量跨境電子商務(wù)、外貿(mào)綜合服務(wù)平臺(tái)等新型貿(mào)易業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展，我國(guó)國(guó)際商務(wù)的運(yùn)行環(huán)境、經(jīng)營(yíng)主體、經(jīng)營(yíng)方式和范圍發(fā)生了巨大變化，這對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的實(shí)踐能力提出了新要求，也使高校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，作為一所應(yīng)用型本科院校，上海海關(guān)學(xué)院如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革亟須解決的問題，對(duì)于全面提升國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

作為一所特色鮮明的行業(yè)辦學(xué)普通本科院校，上海海關(guān)學(xué)院于2009 年開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)。經(jīng)過幾年的辦學(xué)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)始終立足海關(guān)行業(yè)院校辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求為背景，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為主線，積極建設(shè)和完善基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而與全國(guó)80多所開設(shè)同類本科專業(yè)的普通院校形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上的重要作用，近幾年上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了多層次的實(shí)踐教學(xué)模式改革，采取多種方案，初步形成了完整有效的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

（一）建立基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程三層次立體化實(shí)踐課程體系

上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)通過廣泛開展企業(yè)用人需求調(diào)研、畢業(yè)生工作情況調(diào)研等途徑，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為導(dǎo)向，以國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)為主線，依據(jù)整個(gè)專業(yè)課程體系，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論與方法，按照循序漸進(jìn)的原則，從淺到深、從易到難、從單一到綜合、從基礎(chǔ)到高級(jí)，建立了由基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程構(gòu)成的三層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系（見表1），將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)四年的培養(yǎng)過程。

第一層次：基礎(chǔ)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，包括傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課和全校性通識(shí)選修課兩大類。其中，傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、英語等社會(huì)通用知識(shí)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)；而全校性通識(shí)選修課又可分為人文藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語、海關(guān)文化類五個(gè)模塊，要求每個(gè)學(xué)生必須在每個(gè)模塊內(nèi)根據(jù)自己的興趣任選一門課程，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第二層次：專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中，通過案例分析、小組討論、進(jìn)行軟件操作等多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、分析和解決問題的能力，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。第三層次：綜合實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)，包括獨(dú)立開設(shè)國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和通關(guān)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊。國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參加由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力（POCIB）大賽，將實(shí)踐能力通過參加全國(guó)性的比賽進(jìn)行強(qiáng)化；通關(guān)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)又包括四個(gè)仿真模塊：H2010海關(guān)通關(guān)申報(bào)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（一般貿(mào)易進(jìn)出口報(bào)關(guān)單、加工貿(mào)易進(jìn)出口報(bào)關(guān)單填制）；進(jìn)出口通關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（進(jìn)口通關(guān)全流程、出口通關(guān)全流程）。學(xué)生可以全方位學(xué)習(xí)進(jìn)出口貨物申報(bào)所需掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步就口岸進(jìn)出口通關(guān)整體流程涉及的方法和技能運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行綜合演練。

（二）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念體現(xiàn)了高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)重心的轉(zhuǎn)移，昭示了新階段高等教育改革和發(fā)展的方向，更是體現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的核心。在此背景下，上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，逐步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。國(guó)際商務(wù)專業(yè)圍繞“大一培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大二塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、大三訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、大四積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”的安排，開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)兩門公共基礎(chǔ)課，納入學(xué)分管理，還通過引入創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新案例、互聯(lián)網(wǎng)金融五門選修課程讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣來選修。此外，還通過增設(shè)講座課、創(chuàng)業(yè)類課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透并嵌入四年專業(yè)教育課程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。從2012年開始，國(guó)際商務(wù)專業(yè)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為抓手，全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，通過增多項(xiàng)目類型、增大項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目尤其是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，校級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目與市級(jí)、國(guó)家級(jí)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目相結(jié)合開展。近年來，國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的項(xiàng)目逐年增加，多個(gè)項(xiàng)目獲得院級(jí)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。此外，有些學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為助力，畢業(yè)后自己成立了公司直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽體系。專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“申杰·瞻遠(yuǎn)杯”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高校精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、海峽兩岸大學(xué)生營(yíng)銷模擬決策競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，并多次在專業(yè)核心期刊、國(guó)際商報(bào)上發(fā)表專業(yè)論文。通過以上競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力和綜合素質(zhì)均得到了較大的提升。

（三）搭建校企合作平臺(tái)，深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)從創(chuàng)辦之初就積極加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，堅(jiān)持校企廣泛合作，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障。近年來，與在滬國(guó)際知名物流企業(yè)，如馬士基、TNT、FEDIX等建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，該專業(yè)又與順豐速運(yùn)、上海欣海報(bào)關(guān)有限公司、上海捷艾特信息技術(shù)有限公司、江蘇國(guó)泰慧貿(mào)通企業(yè)服務(wù)有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議，圍繞人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、雙師型師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等開展務(wù)實(shí)合作。一方面，聘請(qǐng)公司總經(jīng)理或高級(jí)經(jīng)理為專業(yè)兼職導(dǎo)師等，邀請(qǐng)他們共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、方案、課程，參與編寫教材，為學(xué)生開設(shè)職業(yè)講座，讓學(xué)生更加了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而使培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接；另一方面，該專業(yè)選派3名專職教師去合作企業(yè)掛職鍛煉，深入了解國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)，逐步推進(jìn)專業(yè)師資力量由理論性師資轉(zhuǎn)型為雙師型師資。

三、上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)仍需在教學(xué)工作中進(jìn)一步強(qiáng)化

海關(guān)學(xué)院作為一所新升本的行業(yè)院校，將應(yīng)用型人才作為其人才培養(yǎng)的目標(biāo)符合其辦學(xué)的科學(xué)定位。但由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，在很大程度上依然參照傳統(tǒng)本科教學(xué)來構(gòu)建自身的教學(xué)體系，“重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)”的現(xiàn)象依然廣泛存在，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。盡管學(xué)院目前通過鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但教師認(rèn)為對(duì)其職稱的晉升不能帶來直接收益，因此積極性不高，仍將主要精力投入到學(xué)術(shù)研究中。此外，目前實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都沒有明確的計(jì)劃及安排，沒有形成具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（二）綜合性實(shí)踐課程需進(jìn)一步優(yōu)化

盡管目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)已初步建立了一套完整的實(shí)踐課程體系，但從設(shè)置的內(nèi)容來看，實(shí)訓(xùn)課程主要分散在各專業(yè)課程內(nèi)，且以案例教學(xué)為主要形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)的是某門課程的某一知識(shí)點(diǎn)。這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏知識(shí)之間的相互融合，導(dǎo)致技能訓(xùn)練不扎實(shí)。即使獨(dú)立設(shè)置的兩門模擬實(shí)訓(xùn)課程，也是以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，缺乏動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)操作與訓(xùn)練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識(shí)，而不是貫穿整個(gè)國(guó)際商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的跨學(xué)科的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，開發(fā)有助于提高學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)踐課程成為國(guó)際商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。

（三）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍仍顯薄弱

1實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍。盡管目前上海海關(guān)學(xué)院在全校層面成立了實(shí)驗(yàn)中心，但隨著學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來越重視，實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容和范圍不斷擴(kuò)大，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日常管理、制度規(guī)范與完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查、實(shí)踐教學(xué)改革與研究等，現(xiàn)有人員配置相對(duì)薄弱。隨著實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)的展開，計(jì)算機(jī)信息管理人才尤為缺乏。此外，國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理力量同樣薄弱，除設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任崗位由專業(yè)教師兼任以外，并沒有安排專門的實(shí)訓(xùn)室管理人員。

2實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)8名專任教師中有6名教師年齡居于35—40歲之間，他們從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)崗位的具體專業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實(shí)際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學(xué)模式。教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平與理論教學(xué)要求有較大差距。盡管目前已開始推進(jìn)教師去企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研，但離高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還有一定的距離。

（四） 實(shí)習(xí)基地的作用需進(jìn)一步發(fā)揮

對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)來說，校企合作實(shí)習(xí)的模式在理論上是一種“雙贏”模式。通過在企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解企業(yè)的用人需求，熟悉國(guó)際商務(wù)流程，參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等活動(dòng)中去，實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)等能夠全面提升。雖然目前學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)建立了10多個(gè)實(shí)習(xí)基地，但在實(shí)踐中校企合作的實(shí)習(xí)方式仍流于形式。由于受到場(chǎng)地條件限制、經(jīng)費(fèi)投入不足、企業(yè)參與熱情不高等多方面因素的影響，無論是認(rèn)知實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得的只是表面上的直觀的認(rèn)識(shí)，缺乏有效的體驗(yàn)，訓(xùn)練力度不夠，實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用還未得到充分發(fā)揮。

四、優(yōu)化上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)打破傳統(tǒng)的按課程分類的教學(xué)模式，建議采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建。在實(shí)施手段上，基本技能的訓(xùn)練主要依托課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行，專業(yè)技能主要通過獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程來培養(yǎng)，而綜合技能的形成則通過支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目以及探索多樣化的實(shí)習(xí)模式等多種途徑進(jìn)行，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。在整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，按照“豐富基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、拓展學(xué)科訓(xùn)練平臺(tái)、優(yōu)化綜合訓(xùn)練平臺(tái)、提升創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)”的思路，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局，完善國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范和完善實(shí)踐教學(xué)管理工作

首先，學(xué)院應(yīng)制定一套完整的有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)章制度，如實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范、學(xué)生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。其次，應(yīng)規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方面規(guī)范與完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行等方面強(qiáng)化教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)

首先，學(xué)院層面應(yīng)本著“穩(wěn)定隊(duì)伍、吸引人才、培養(yǎng)后備”的原則，從人事制度和政策上實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教師與理論教師”兩個(gè)同等對(duì)待，鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)發(fā)展的環(huán)境與條件，并提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。其次，建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，包括通過鼓勵(lì)教師深入企業(yè)了解國(guó)際商務(wù)最新的運(yùn)作模式和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的實(shí)際需求，讓人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求；同時(shí)，選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司高管、專家作為兼職教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水平。最后，完善實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。在目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)沒有專職管理人員的情況下，可以大力推進(jìn)碩士生擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)工作的助教、助管，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室主任完成實(shí)踐教學(xué)的日常工作。

（四）深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施的重要保障，建立比較完備的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。因此，國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的思路，大力深化校企合作，用3至5年的時(shí)間，建成能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地1—2個(gè)，探索校企共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的新模式，并力爭(zhēng)建成市級(jí)示范性實(shí)習(xí)基地，讓實(shí)習(xí)基地真正成為提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)院走向行業(yè)的“無縫連接”，最終達(dá)到應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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