楊燕

摘 要：在幼兒教育教學中，幼兒園和小學教育之間的銜接工作至關(guān)重要，對幼兒和小學之間的教育起到承上啟下的作用。做好“幼小銜接”教育工作，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學教育;銜接;策略

幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔負著培養(yǎng)社會主義建設的建設者和接班人的光榮任務。幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼小銜接工作應當貫穿于幼兒園教育的全過程中。

一、培養(yǎng)幼兒的專注力和抽象思維能力

（一）讓幼兒從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間。幼兒園的作息時間很寬松，課時安排也很少，而小學有嚴格的課程時間要求，已經(jīng)習慣幼兒園生活方式的幼兒沒有準備突然轉(zhuǎn)換“角色”，首先在體力上就會不支，因而可能會。所以，幼兒園可以在大班下學期適當調(diào)整作息時間，使幼兒逐漸過渡到小學的作息時間。

（二）讓幼兒的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。在大班的教學活動中，教師應組中每一個幼兒的個性特征，允許每位幼兒從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的思想。在解決問題過程中，教師不是給予暗示、強加，而是啟發(fā)幼兒用自己的思維方式解決問題，尋找解決問題的策略和方法，提倡解決問題策略的多樣化。引導幼兒在學習中主動探索與發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出的許多解決問題方法與策略，從而讓幼兒在親自經(jīng)歷的體驗中，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐動手能力，幫助幼兒順利實現(xiàn)思維方式的過渡。

（三）讓幼兒的專注力由短暫變得逐步拉長，適應分科教學方式。在大班教學中，教師在教幼兒新東西時，要有耐心，解釋要剪短、清楚，要常常重復你的要求。在班級教室裝飾中，避免強烈的色調(diào)裝飾，保持教室整潔，這樣有利于幼兒注意力的集中。

二、做好銜接教育基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)幼兒良好的學習和生活習慣

（一）培養(yǎng)良好的學習習慣和學習能力。幼兒園的學習是在娛樂和游戲中以寓教于樂的方式進行教育學習活動，而小學教育則以學習為主要任務，具有很強的教育目標和規(guī)則性。我們在幼兒園大班的教學中，就有計劃地提出活動的學習目標和要求，并逐步引導孩子們按照目標完成，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和目標意識。

（二）積極培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力和健康的行為習慣。小學和幼兒園的另一大區(qū)別是規(guī)整的活動安排和嚴格的作息制度及獨立的生活能力。小學生要嚴格按照課表進行學習，課間、課外活動、做值日、整理或準備學習用具、如廁、喝水等都要自己獨立完成。這就要求在幼兒園大班和學前班就要開始有意識地訓練。

（三）培養(yǎng)幼兒健康的心理。幼兒在進入小學后，學習活動方式發(fā)生變化，學習環(huán)境發(fā)生變化，規(guī)則約束也漸漸增多，所以培養(yǎng)幼兒承受環(huán)境變化的心理承受能力十分必要。特別是強烈的求知欲和學習的自信心、課堂上的自控能力、執(zhí)行規(guī)則能力、集體主義精神等心理輔導要有計劃地逐步實施。

（四）開展小學環(huán)境感受活動。我們在幼兒園大班中有計劃地組織幼兒到小學進行參觀，在真實的環(huán)境中按照小學的教育要求來指導孩子們的行為，使孩子們感知小學環(huán)境、熟知小學環(huán)境、初步了解上小學的基本規(guī)則，讓孩子們對上小學產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿著向往，從行為規(guī)則、環(huán)境適應性和心理狀態(tài)準備等為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒學習的主動性和解決問題的能力

（一）培養(yǎng)幼兒學習興趣和探索欲望，使其獲得長足的學習能力。在平時的活動中，教師應加強幼兒的聽、說能力。如引導幼兒對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，也提高了幼兒的口語表達能力。此外，在平時的教學活動中，教師可以利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題。教師應根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使幼兒根據(jù)能力需要逐漸的對計算感興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。幼兒的思考是與生俱來的，讓幼兒獨立地思考，養(yǎng)成自主探究的習慣，是幼兒不斷學習、不斷成長的源泉。作為老師，有時面對幼兒的問題適當?shù)刭u一下關(guān)子，讓幼兒自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。

四、運用科學的教育銜接辦法

幼兒園和小學教育的銜接工作不單是學校的工作，也是家長要配合的工作。幼兒園和小學之間要加強交流工作，做好銜接的方方面面事宜。時刻關(guān)注著幼兒的心理成長發(fā)展的動態(tài)，帶領(lǐng)幼兒開展一些參觀大自然的活動，讓幼兒親近自然，熱愛生活，激發(fā)學生對于新鮮事物探究的欲望。對幼兒最感興趣的話題進行討論，讓幼兒加深對于小學的認識，了解更多的行為規(guī)范?？梢越M織幼兒去試聽小學的課程，讓幼兒提前了解一下學習的環(huán)境和學習規(guī)范要求，讓幼兒和小學教師之間有一個交流接觸的過程。家長也是教育銜接中重要的人員，要做好幼兒的思想工作，學校要將銜接的辦法和家長進行交流，讓家長能充分認識和配合銜接工作的開展。讓家長深入教學中，深刻的感受到小學教育和幼兒教育中不足的地方，在家庭教育中為幼兒彌補幼兒環(huán)境中缺少的部分，便于幼兒更好的接受教育。

幼兒園與小學教育銜接的有效性關(guān)系到幼兒園和小學今后教育的發(fā)展，影響教學質(zhì)量的提升。幼小銜接教育還需要家長、幼兒園、社會各方面的協(xié)調(diào)與配合，才能更順利地完成幼小銜接，為幼兒以后的學習生活打下堅實基礎(chǔ)。