路小軍

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要想提高課堂教學(xué)效率，必須改變課堂教學(xué)方式。研究課堂教學(xué)效率。不僅僅是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是對教學(xué)理論實踐和研究。一線教師體會特別深。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);方式;轉(zhuǎn)變思考

一、對課堂教學(xué)活動的再認(rèn)識

在新課程條件下，教師在教育過程中都與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方式重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松寬容的課堂氣氛，教學(xué)活動且有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，因根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是嘗試和模仿的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，不必將知識作為“絕對客觀真理”強加給學(xué)生。

二、對教師課堂活動轉(zhuǎn)變再認(rèn)識

教師備課，要充分的研究學(xué)生的特點和教材之間的關(guān)系，努力尋找教師與學(xué)生的契合點，從而真正把教和學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)從學(xué)情調(diào)查開始，根據(jù)學(xué)情作出決定，設(shè)置環(huán)節(jié)，具體說就是在課堂上走下講臺，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)和討論全過程，積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;課堂中講臺成了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師創(chuàng)造一個人人主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛;教師引導(dǎo)喚醒和激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維處在空前活躍的過程中;教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進者，與學(xué)生共成長，與學(xué)生一起學(xué);課堂不再以“教”為中心，而以學(xué)生“學(xué)”為中心，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作交流，大膽的展示質(zhì)疑，認(rèn)真的思考反思，學(xué)生才是課堂的“主角”;教師許多時候則退居幕后，教師要不斷穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生自覺情況;對于有共性的疑難問題，教師倒計時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利寫成預(yù)習(xí)任務(wù);展示時，教師適時點撥、追問、歸納總結(jié)，作激勵性評價;教師敢于放手，不搶學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的風(fēng)頭，教師放在幅度較大，學(xué)生“動”的幅度就越明顯。正如一位專家說，“你給學(xué)生一個平臺，他的表現(xiàn)將是你預(yù)想不到的。”教師了解關(guān)注的是每一個學(xué)生，了解學(xué)生心理上的不同需求，關(guān)注學(xué)生個體差異，主每一個學(xué)生在身心上和學(xué)習(xí)上都得到充分發(fā)展。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)再認(rèn)識

學(xué)生在教師引導(dǎo)下去尋找和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極的參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且情緒高昂，切實感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到了成功的喜悅，而且不同層次的學(xué)生都有所收獲，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程，另一方面，老師的開放式教學(xué)，使學(xué)生參與教學(xué)全過程，給他們聰明智慧提供了展示平臺，大大激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生求異思維和獨創(chuàng)精神。學(xué)生非常歡迎這種開放型課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程學(xué)會中預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會做作業(yè)，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會記憶。

四、對課堂學(xué)習(xí)的再認(rèn)識

課堂形式發(fā)生變化，杜郞口中學(xué)的課堂是設(shè)有講臺的，學(xué)生的座位也由傳統(tǒng)的秧田式改為圓桌式，教室四周都有黑板，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可以竊竊私語，整個課堂給人的感覺是活而不亂，張弛有度。學(xué)生教師人人有事做，有時學(xué)生比老師忙多了，導(dǎo)學(xué)案成了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，簡潔明了。教師教什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，一目了然。在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)教學(xué)理念和富有個性的教學(xué)方法。課堂里學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，課堂上思維量，信息量、訓(xùn)練量加大，課堂節(jié)奏呈現(xiàn)立體式，快節(jié)奏和大容量。學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。在課堂環(huán)節(jié)上，劃分為預(yù)習(xí)、展示、測評，時間分配合理，過程組織嚴(yán)密，這樣的課堂學(xué)習(xí)效率自然提高了，教學(xué)成績也自然提高了。

五、對現(xiàn)行教學(xué)模式的反思

我們現(xiàn)行課堂教學(xué)方式還停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)層面，特別聽了觸摸式一體機大賽課上，六位教師上課模式如出一轍，概括起來說有五個環(huán)節(jié)。

1.朗讀整體感知，了解文章內(nèi)容;2.研究閱讀，抓住核心問題來研究課文，突破課文難點、重點;3.品讀課文，重點字詞和精彩片段;4.討論交流，給學(xué)生一個合作討論交流機會;5.小結(jié)拓展，將相關(guān)內(nèi)容用課件或動畫展示給學(xué)生。

六節(jié)課聽完，我有一種感覺，學(xué)生參與時間太短，討論和交流展示，總共不超過7分鐘，老師站在講臺，學(xué)生讀書回答問題，播放動畫和課件是這一堂課的主要內(nèi)容，貪多求全，面面俱到。知識補充用放課件過程，沒有突出語文課是對語言和文字的學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用?？傊蠋熓菐е湘i上課，課堂始終在老師的指導(dǎo)下進行，自主、合作、探究流于形式。課堂沒有真正還給學(xué)生。

六、語文課堂教學(xué)方式走向

通過梳理學(xué)習(xí)，研究對比，聯(lián)系實際教學(xué)活動，我覺得語文課堂教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變還有很大空間，我們著眼點在于對成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，落點在于提高課堂教學(xué)效率，一切以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本。以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點。在教學(xué)實踐中有所，課題組提出了以下幾種教學(xué)方式：

1.自主——點撥的教學(xué)模式;2.閱讀——講述的教學(xué)模式;3.參與——引導(dǎo)的教學(xué)模式4.合作——拓展的教學(xué)模式;5.發(fā)現(xiàn)——交流的教學(xué)模式

教師一旦轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，就會拫據(jù)學(xué)生身心特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點進行教學(xué)，在眾多的活動形式中選擇有效的方式與方法，讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)新等終身受益的東西。惟有這樣的課堂教學(xué)，才會煥發(fā)教學(xué)的生機和活力。