摘 要：隨著社會的變化和教育的改革，創(chuàng)客教育逐漸被運(yùn)用到各科教學(xué)中。文章對創(chuàng)客教育進(jìn)行了簡單介紹，重點(diǎn)闡述了大學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)客教育下的改革措施。通過教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式和評價方式的改革，教育者從多個角度運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)客教育;學(xué)習(xí)形式

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-11-09

作者簡介：夏麗芳（1982—），女，湖南益陽人，碩士，專職教師，研究方向：篇章語言學(xué)。

一、創(chuàng)客教育介紹

創(chuàng)客最早來自英語單詞“Maker”，有興趣和愛好的含義，旨在將人們心中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2015年國務(wù)院總理李克強(qiáng)在報告中提出“培養(yǎng)創(chuàng)客文化”，教育部門將創(chuàng)客和教育融合，產(chǎn)生創(chuàng)客教育，這種教育方式將創(chuàng)新、體驗等融為一體，適合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)課程為基本，在創(chuàng)客教育理念下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意志的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，既是教師真正的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)校教育的主旨，無論哪一個階段或者科目，都提倡將創(chuàng)客教育融合到學(xué)校教學(xué)中[1]。

二、大學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)客教育下的改革措施

1.教學(xué)模式的改革

英語學(xué)科是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，大學(xué)也是如此，無論哪個專業(yè)都要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師受傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)中將自己作為教學(xué)主體，只是單方面地向?qū)W生灌輸英語知識。為了在短短的45分鐘內(nèi)有效地提升教學(xué)效果，教師不停地向?qū)W生傳授知識點(diǎn)，不顧學(xué)生感受，學(xué)生在教學(xué)中只是被動接受知識的角色。教師要結(jié)合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)形式的改革，運(yùn)用創(chuàng)客教育，改變教學(xué)理念，主動掌握現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的前沿知識，提高自身水平，從單純的傳輸知識向提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，結(jié)合大學(xué)中不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)形式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅影響教師教學(xué)模式，還使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)條件下，初中和高中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種被動模式，對教師產(chǎn)生依賴，缺少創(chuàng)新和自主探索。其學(xué)習(xí)劣勢在英語學(xué)習(xí)中更為明顯，一般學(xué)生利用死記硬背的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，雖然書面成績很好，但是口語卻很弱，出現(xiàn)“啞巴英語”狀況，缺少口語交流。大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育，引導(dǎo)學(xué)生將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，積極探索、創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可在英語活動中不斷提升英語綜合能力，實(shí)踐過程中遇到問題時可先自己進(jìn)行思考和解決，如果不能自行解決，可詢問教師，由教師引導(dǎo)完成問題，這樣可以不斷提升學(xué)生提出問題的能力。利用創(chuàng)客教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身優(yōu)勢，對英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生最好在教師創(chuàng)建的情境中不斷地提升自己，進(jìn)而完成創(chuàng)客教學(xué)。教師可根據(jù)不同專業(yè)運(yùn)用的可行度，將這種個性化的教學(xué)形式放到網(wǎng)絡(luò)中，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在良性學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自主探究能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合創(chuàng)客教學(xué)體系，這有利于形成優(yōu)良的教育模式。

3.教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育，可以不斷創(chuàng)新教師教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生感受到自己的不足后，就會積極進(jìn)行完善和創(chuàng)新，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評價形式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的評價方式和手段，全方位進(jìn)行評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行深入分析，并融入評價體系中，不只評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要多維度的評價，觀察學(xué)生縱向?qū)用?，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)建客觀、全面、科學(xué)的評價體系，激勵學(xué)生更加主動參與到創(chuàng)客教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。另外，教師根據(jù)對學(xué)生評價的不同，構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更加明確自身發(fā)展方向，讓學(xué)生在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域更加努力，促進(jìn)創(chuàng)客教育在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展[2]。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教師將創(chuàng)客教育融入教學(xué)中，不但可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓教師改變教學(xué)模式、學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法等全方位進(jìn)行教學(xué)改革。創(chuàng)客教育的運(yùn)用重塑了學(xué)生未來發(fā)展方向，教師要結(jié)合學(xué)生和社會發(fā)展情況，創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)客教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞非.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”背景下創(chuàng)客教育融入大學(xué)英語教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2017（99）：99.

[2]范智宏.創(chuàng)客教育與大學(xué)英語教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新[J].校園英語，2017（3）：16.