韓君

摘 要：加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，而高職專業(yè)建設(shè)還存在部分權(quán)責(zé)模糊和專業(yè)建設(shè)針對性不強(qiáng)等問題，文章提出運(yùn)用項目清單制對高職專業(yè)建設(shè)的權(quán)利清單、負(fù)面清單和服務(wù)清單等三方面進(jìn)行應(yīng)用，使其充分體現(xiàn)效率與公平二元導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：項目清單制;高職院校;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G710?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-18

作者簡介：韓 君（1981—），男，浙江舟山人，講師，碩士，研究方向：信息經(jīng)濟(jì)管理。

一、高職院校專業(yè)建設(shè)背景及項目清單制含義

高職院校專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以高質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來提升高職教育質(zhì)量至關(guān)重要。理由有以下幾點：一是建立專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)高職教育教學(xué)診斷與改進(jìn)的具體要求，我們要以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度、提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，建立完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，促進(jìn)全員全過程全方位育人;二是隨著國家“一帶一路”倡議的進(jìn)一步推進(jìn)，作為高等教育的一部分，高職教育如何培養(yǎng)國際化的技術(shù)技能人才，服務(wù)國家戰(zhàn)略，是高職院校亟須解決的問題。

所謂項目清單制，就是從管理角度出發(fā)，把各類工作任務(wù)當(dāng)成項目進(jìn)行組織管理的制度。項目清單制的好處就是把零散的信息進(jìn)行重新組合，使利益相關(guān)方都能及時獲取相關(guān)信息。項目清單制的功能體現(xiàn)在三大方面：一是項目清單利用信息整合使碎片化的信息重新系統(tǒng)化，這樣大大減少了信息獲取的成本;二是項目清單通過把信息進(jìn)行分類，便于大家根據(jù)實際需要來獲取相關(guān)的信息;三是信息進(jìn)行分類后具備了相關(guān)的差異特征，對復(fù)雜事物進(jìn)行交叉認(rèn)識和管理變得更加方便。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題

高職院校在多年的建設(shè)中取得了巨大的成就，但是發(fā)展過程中也存在一些難點問題。一是專業(yè)建設(shè)中的課程建設(shè)方面，存在課程目標(biāo)針對性不強(qiáng)，教學(xué)資源不能很好地匹配教學(xué)需求，在教改實施中往往是形式多于內(nèi)容等問題;二是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)校相關(guān)職能部門的協(xié)同能力欠缺，部分權(quán)責(zé)模糊。

三、項目清單制在高職院校專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.權(quán)利清單：從各自為政到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

學(xué)校應(yīng)該從頂層設(shè)計角度出發(fā)來制訂專業(yè)團(tuán)隊權(quán)利清單規(guī)范，同時在權(quán)利清單的整個編制過程中，一方面應(yīng)該明確專業(yè)團(tuán)隊和學(xué)校其他行政部門在專業(yè)建設(shè)層面上行使權(quán)利的責(zé)權(quán)主體和協(xié)同機(jī)制，另一方面是應(yīng)該做好專業(yè)團(tuán)隊和院校三方面的縱向權(quán)利的編制規(guī)范，并保持有效的互動。最后，在權(quán)利清單明確后的執(zhí)行過程中，對于已經(jīng)確定的專業(yè)建設(shè)規(guī)范，除專業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行外，院校相關(guān)職能部門也應(yīng)該積極配合執(zhí)行，對配合不到位的相關(guān)職能部門也應(yīng)受到追責(zé)。

2.負(fù)面清單：從數(shù)量到內(nèi)涵轉(zhuǎn)型

制定專業(yè)建設(shè)負(fù)面清單的主要目的是使專業(yè)建設(shè)更有針對性和方向性，到目前為止，高職院校專業(yè)建設(shè)的負(fù)面清單制度并未真正建立，即使有，也只是單純地減少禁止數(shù)量，它的透明度還是很低的，存在很多權(quán)責(zé)模糊的區(qū)域。高職院校專業(yè)建設(shè)負(fù)面清單的選擇應(yīng)該更加務(wù)實，讓有限的教育資源投入到學(xué)校核心業(yè)務(wù)中去。

3.服務(wù)清單：從項目導(dǎo)向到流程導(dǎo)向

專業(yè)建設(shè)項目導(dǎo)向?qū)μ岣吖ぷ餍屎苡行?，但是也存在專業(yè)建設(shè)服務(wù)內(nèi)容監(jiān)管比較難的問題，所以要對現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。第一，流程導(dǎo)向應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為本，重視全體師生凝聚力的培養(yǎng)，同時對服務(wù)清單進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的處理，包括流程規(guī)范。第二，專業(yè)建設(shè)服務(wù)清單不僅僅只是項目內(nèi)容的發(fā)布，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過對學(xué)生的調(diào)查，確定服務(wù)清單的內(nèi)容和要求，并及時對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滿意度調(diào)查，根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行服務(wù)清單的進(jìn)一步優(yōu)化。

項目清單制在制度層面上體現(xiàn)了效率與公平的二元導(dǎo)向，并且在具體的實施過程中體現(xiàn)了適用性和差異性，在專業(yè)建設(shè)服務(wù)清單方面，高職院校還需要科學(xué)建立清單的多元協(xié)同和服務(wù)質(zhì)量評估等內(nèi)容規(guī)范。當(dāng)然，項目清單的內(nèi)容也需要根據(jù)實際情況的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期適應(yīng)新情況和新問題。

參考文獻(xiàn)：

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