劉星

摘 要：初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)具有一定的難度和復(fù)雜性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為主體，活動(dòng)要符合情景，比如本文所提到的目標(biāo)——活動(dòng)——評(píng)價(jià)相一致的初中英語(yǔ)聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);教學(xué)目標(biāo);活動(dòng)設(shè)計(jì);課堂評(píng)估

一、引言

初中階段，作為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽力技能也成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教學(xué)主要要素由目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)構(gòu)成。確保三者一致才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

二、概念界定

確保目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)構(gòu)成三者一致才能保證教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

目標(biāo)是核心。明確了教學(xué)的目標(biāo)，心中便有了方向。明晰的教學(xué)目的是指導(dǎo)教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的基準(zhǔn)。

活動(dòng)是主體。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)途徑;是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、能夠合理的融入所學(xué)知識(shí)與技能的任務(wù)。（李鋒，2013）

評(píng)價(jià)是保證。課堂評(píng)價(jià)是有助于教育工作者了解教學(xué)質(zhì)量，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（王小明，2012）。

目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)的一致性體現(xiàn)的課程的思考邏輯，是有效教學(xué)的基本原理之一。這個(gè)原理要求教、學(xué)、評(píng)必須共同指向同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)回答的是“去哪里”的問(wèn)題（目的地），評(píng)價(jià)回答的是“我怎么知道自己在哪里”的問(wèn)題（GPS全程導(dǎo)航）教學(xué)則回答“怎樣去”的問(wèn)題（交通工具）（張菊榮，2014）。

三、目標(biāo)——活動(dòng)——評(píng)價(jià)一致的聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文以人教版Go for it！教材中Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1a-1d 部分的聽力材料為例闡述目標(biāo)——活動(dòng)——評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程。

1.教學(xué)分析

（1）教材分析。Unit 6的主要內(nèi)容是傳說(shuō)和故事。本部分聽力材料旨在訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)圖片觀察和描述，再次通過(guò)聽力了解故事的過(guò)程，然后用目標(biāo)句型復(fù)述故事，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（2）學(xué)情分析。學(xué)生通過(guò)section A部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)“神話故事和傳說(shuō)故事”的闡述有了大致地了解;對(duì)本單元重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。這都為Section B部分的聽力活動(dòng)做好了鋪墊。

（3）設(shè)定目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的細(xì)致分析后，本課時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太難，但如何滲透聽力策略、幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是一個(gè)難點(diǎn)。

1.教學(xué)過(guò)程

（1）Pre-listening。在聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，激活學(xué)生原有知識(shí)。

步驟1：聽前熱身，學(xué)生看圖答：

①What can you see in the picture？

②Whats the name of the story？

③What is the emperor doing？

設(shè)計(jì)意圖：插圖是教材的重要組成部分，與文本形成互補(bǔ)的關(guān)系，共同完成意義的構(gòu)建，同時(shí)也為讀者設(shè)定了一個(gè)具體的語(yǔ)境（陳亞紅、趙旭輝，2016）。

學(xué)生看圖并排序，闡釋原因。

T：Picture 1 is number __？ And picture 2 is number__？ How about the next picture？

教師要求學(xué)生推測(cè)空白處應(yīng)填寫的單詞，如猜不出單詞，可根據(jù)句子推測(cè)所缺單詞的詞性。

T：Do we need a noun or verb？how about picture 2？noun or verb？...

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的所見，為圖片編號(hào)，還原真實(shí)的故事情節(jié)。讓學(xué)生補(bǔ)充句子，加深學(xué)生對(duì)聽力材料的了解。

2）While-listening

教師播放聽力，核對(duì)答案。

步驟1：師生交流

教師再次展示書本上的5張圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：

1.What was the emperors hobby？

2.Why were the new clothes special？

步驟2：跟讀磨音

教師讓學(xué)生邊聽錄音邊跟讀，并不斷對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在聽和讀后，教師讓學(xué)生找出材料中闡述故事和傳說(shuō)的固定句型：Once upon a time， there was a …; when the…; this story is about…

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，模仿有助于學(xué)習(xí)者把聽覺表象與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在大腦中形成正確的編碼，內(nèi)化為自己的知識(shí)。

3）Post-listening

步驟1：復(fù)述聽力文章。教師再次展示書本上的5張圖片，給出每張圖片對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述聽力內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以語(yǔ)篇口頭輸出的方式，對(duì)學(xué)生完成聽力活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行整體的檢測(cè)。這能深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

設(shè)計(jì)意圖：開放性提問(wèn)在于激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步提升對(duì)文章的理解，達(dá)到教育的意義。

人們通過(guò)聽以獲得語(yǔ)言信息，仔細(xì)地聽，獲取信息后才能更好地表達(dá)自己的想法。因此，聽力學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，提高聽力學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性則勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞紅，趙旭輝.運(yùn)用支架理論提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2016（2）：27-32

[2]李鋒.基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：理論、時(shí)間與案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.