吳祥平

《體育與健康課程標準》中明確提出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提?！斌w育教學中，只有激發(fā)學生運動興趣，提升學生主動性，才可有效實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展，樹立終身體育意識，進而全面實現(xiàn)體育與健康課程教學目標。但就現(xiàn)狀來看，初中生有運動興趣，但較為有限且不穩(wěn)定，教學實踐中由于教學內(nèi)容、方法等問題導致學生難以有效提升學習主動性，因此，探究初中體育教學中如何提升學生主動性顯得尤為必要。

一、體育教學中學生主動性不足的原因

（一）學習內(nèi)容枯燥

初中體育教學中，一些教師為應付體育教學評估，教學中往往注重對學生進行考試項目訓練，對于初中生而言，雖然許多初中生已有一些運動興趣，但多沒有形成興趣中心，枯燥乏味的教學內(nèi)容易使其失去體育學習興趣，無法使學生積極參與到教學活動當中。并且在傳統(tǒng)體育教學中，教師處于主導地位，學生學什么、教師教什么都由教師決定，通常體育課堂中教師講解以及動作示范是主要的教學內(nèi)容。由于學習內(nèi)容較為枯燥，學生積極性不高，對體育教學活動的參與度低。

（二）教學方法單一

教學方法直接影響著學生的學習主動性與學習效果。初中生好奇心強，精力充沛，喜歡新奇、多樣化的教學模式。而當前體育課在教學方法上多采用模仿、示范以及練習結(jié)合的模式，教師通過模仿以及示范，進一步讓學生練習鞏固動作要領。這種較為單一乏味的教學模式難以激發(fā)學生的體育興趣，并且由于缺乏師生、生生間的有效交流與互動，使本身好動活潑的學生難以主動發(fā)揮自身的特長，長此以往，學生的體育興趣也將逐漸消失。

（三）評價方式簡單

現(xiàn)代教學不斷發(fā)展，教學評價方式也由傳統(tǒng)結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。而從當前體育教學評價來看，針對學生的評價多為教師點評與綜合測試，一定程度上忽視了學生在體育學習鍛煉中的過程性評價，學生在日常體育學習中，難以獲得進步的成功體驗，導致對體育課程難以加深情感，積極主動性無法提升。

二、初中體育教學中提升學生主動性的對策

（一）豐富內(nèi)容，滿足學習需求

針對體育教學內(nèi)容單一的問題，教師應有效結(jié)合初中生特征以及教學任務要求，進一步豐富教學內(nèi)容，引導學生主動參與到體育教學活動當中。具體來講，針對教材內(nèi)容，應合理簡化教材技術(shù)結(jié)構(gòu)，簡化規(guī)則，融入部分與教材內(nèi)容相關且能夠?qū)崟r比賽以及游戲的教學內(nèi)容，使課堂內(nèi)容教學形式得到簡化，例如準備活動可改變傳統(tǒng)跑步、做操的簡單形式，而是結(jié)合教學內(nèi)容運用雙人操、后退跑等一些趣味性游戲，提升學生興趣；也可增設部分趣味性較強的體育項目，例如藝術(shù)體操、舞蹈、武術(shù)等，結(jié)合初中生的興趣愛好特征，針對性選擇內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學中競技運動項目的束縛，滿足不同層次學生的學習需求。此外，教師也可結(jié)合學校辦學特點以及地方特色，開發(fā)特色化校本課程，例如融入地方性特色體育項目，吸引學生積極參與，更好發(fā)揮其主體性作用。

（二）創(chuàng)新方法，促進學生參與

教學實踐中，教師應有效結(jié)合教學內(nèi)容以及初中生個性特征，創(chuàng)新教學手段，以靈活生動、豐富有趣的方法吸引學生主動參與。例如采取分層次或者自由組合的小組形式展開教學，讓學生在小組同學幫助下提升學習效果，同時也利用小組間的合作與競爭，激發(fā)學生體育學習鍛煉主動性，增強小組凝聚力，提升學生合作意識。再如進行游戲教學，如針對中長跑教學，傳統(tǒng)的練習方式難以提升學生興趣，如果教師一味強調(diào)學生完成學習任務，也只會使學生產(chǎn)生逆反心理，教師可結(jié)合游戲教學，設計各類圖案進行變速跑、定時跑等，以小組為單位展開競爭，充分調(diào)動學生積極性，提升學生運動興趣。此外，體育教學方法的選取也應當做到與教材緊密結(jié)合，恰如其分，教學方法的變化也不能太過頻繁，否則也會使學生疲于應付。

（三）積極評價，激發(fā)學習動機

傳統(tǒng)體育課中，通常在一節(jié)課上完后，教師進行簡單的總結(jié)便下課，缺乏對學生的有效評價。而要提升學生主動性，激發(fā)學習動機，教師必須擅用評價，關注學生個體進步以及潛能發(fā)展。例如針對體育“后進生”，教師應在其運動訓練過程中給予鼓勵，多肯定、多贊揚，使其體驗成功的喜悅，增強其對體育學習的信心。當教師發(fā)現(xiàn)學生在運動訓練中遇到困難時，應當正面誘導，與其一起分析失敗的原因，克服心理障礙。同時也可以引導學生互評，以積極評價為主，激發(fā)學生主動性，讓學生對自身有明確的認識，心中有目標，如此一來，在下一堂課中就會以更大的熱情主動學習。

三、結(jié)論

總而言之，針對初中體育教學中學生主動性不足的問題，教師應從教學目標以及學生實際情況出發(fā)，更新教學內(nèi)容，豐富教學方法，完善教學評價，充分發(fā)揮學生在體育課堂中的主體性，使其更積極、主動地參與到體育學習當中，進而實現(xiàn)初中體育的教學目標。