文 王 新
“夾子”就是我們選用的生活材料之一。夾子,是幼兒生活中常見的物品,非常普通且品種繁多。從材質(zhì)上可以分為木夾、塑料夾、不銹鋼夾等;從用途上可以分為衣物夾、紙夾、面包夾等;從使用方式上可以分為捏夾、雙手夾、彈簧夾等。夾子的顏色、大小、造型更是五花八門。在日常生活中,夾子用途廣泛,給人們的生活帶來了便利。在幼兒園活動中,一個(gè)個(gè)或普通或奇妙的夾子不僅能鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展,還能充分激發(fā)幼兒的探究愿望,幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。所以,看似非常簡單的材料,只要我們擁有大智慧,就能發(fā)揮出不一般的作用。
在活動室中,夾子的身影隨處可見,為活動室增添了童趣。例如,藝術(shù)區(qū)中麻繩和愛心木質(zhì)夾子相結(jié)合,透著生機(jī)與創(chuàng)意;“家長園地”中綠色的四葉草夾子滿載著幸福的味道;走廊內(nèi)孩子們美術(shù)作品上使用的卡通夾子更帶著調(diào)皮和童趣。夾子可以用來夾照片、夾圖片、夾服裝……可見,環(huán)境布置中巧用夾子既方便又富有童趣,小小的夾子真是老師布置環(huán)境的好幫手。
夾子出現(xiàn)在區(qū)角的頻率最高。數(shù)學(xué)區(qū),幼兒用數(shù)字夾和實(shí)物匹配,用小型夾子和點(diǎn)卡匹配,用不同的夾子依樣接畫,看誰夾得多;探索區(qū)內(nèi),幼兒嘗試著操作不同夾子夾不同的物品;娃娃家內(nèi),幼兒用夾子當(dāng)菜肴,夾被子,曬衣服;藝術(shù)區(qū)內(nèi),幼兒用夾子印畫,用夾子裝扮圖畫……顯然,區(qū)角內(nèi)的夾子可以讓幼兒在操作中快樂地探索。
夾子在教學(xué)活動中也能一展風(fēng)采。如小班數(shù)學(xué)活動“夾夾樂”,活動的目標(biāo)是:(1)正確點(diǎn)數(shù)夾子的數(shù)量,初步學(xué)習(xí)按卡片上的動物數(shù)目匹配相應(yīng)數(shù)量的夾子;(2)會將顏色相同的夾子夾在一起;(3)樂意和同伴講述自己活動的過程。在活動中,教師準(zhǔn)備了紅、黃、綠三種顏色的塑料夾子若干,每一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲都和夾子有關(guān)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“夾夾子”,即幼兒聽鈴聲夾夾子,鈴聲開始,往衣服上夾夾子,鈴聲停就停止夾。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒數(shù)一數(shù)自己衣服上的夾子,看誰夾得多。第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將相同顏色的夾子夾在一起,并數(shù)數(shù)每種顏色夾子的數(shù)量。第四個(gè)環(huán)節(jié)按動物數(shù)量匹配夾子,即看到卡片上有幾個(gè)動物就夾幾個(gè)夾子,最后讓幼兒把夾子夾在衣袖上,扮成小螃蟹,在舞蹈《螃蟹舞》中結(jié)束活動。在數(shù)學(xué)活動中,小夾子成了幼兒的學(xué)具,在美術(shù)活動中,幼兒又用夾子制作出很多作品。例如,大班美術(shù)活動“夾子穿新衣”的活動目標(biāo)是利用夾子的外形特征進(jìn)行創(chuàng)作,活動材料就是曬衣服用的木夾子?;顒又校處煂⒁恢弧膀唑选蓖T谝路?,讓幼兒觀察“蜻蜓”的制作方法,知道“蜻蜓”的身體是用夾子做成的。接著啟發(fā)幼兒想象用小木夾還可以做什么?幼兒用條紋、斑點(diǎn)裝飾小木夾,使小木夾看起來更像昆蟲的身體,然后將翅膀貼在木夾上,小木夾就變成一只小昆蟲了。
普普通通的小夾子,在幼兒園中卻能發(fā)揮這么大的用處。那么小小的夾子為什么會給幼兒帶來這么多驚喜呢?教師在選擇操作材料時(shí)應(yīng)該注意什么?活動又該如何設(shè)計(jì)?如何指導(dǎo)幼兒操作呢?這些都離不開教師的智慧。
教育智慧是教師良好教學(xué)行為中體現(xiàn)的一種品質(zhì),是教師的教育理念、教育意識、教學(xué)能力等方面的整合統(tǒng)一,是教師專業(yè)化的新境界。教師只有擁有一雙慧眼和一顆慧心,隨時(shí)根據(jù)動態(tài)生成新的教學(xué)情境,做出智慧的反應(yīng),才能真正使幼兒園教學(xué)煥發(fā)生命的光彩,彰顯生命成長的價(jià)值。
1.材料的提供力求簡約化
《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!苯處熢谔峁┎牧蠒r(shí)應(yīng)選擇幼兒身邊常見的、簡單的物品。夾子就體現(xiàn)了簡約化的特點(diǎn),夾子在幼兒家中很常見,但一般都是由家長操作,幼兒操作的機(jī)會很少。夾子種類很多,比如被子夾、封袋夾、核桃夾、報(bào)夾、鍋夾、餃子夾等。教師和幼兒一起收集各種夾子,和幼兒共同探索夾子的奇妙,通過讓幼兒了解不同夾子的不同功用,從而獲得簡單的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.材料的提供富有趣味性
材料富有趣味性,可以讓幼兒在操作中感受材料的動態(tài)變化,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。無論是在環(huán)境布置還是教學(xué)活動中,提供夾子這一操作材料都富有趣味性。夾子品種多,而且都來源于幼兒的生活,貼近他們的生活,可以大大提高了幼兒游戲的積極性。幼兒在夾夾、玩玩等活動中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn),獲得成功的喜悅。
3.材料的提供具有適宜性
適宜的操作材料,能夠促進(jìn)幼兒主動活動。如在數(shù)學(xué)活動中選用夾子能將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來,使幼兒更好地感知數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指有一定創(chuàng)新意義的教學(xué)活動設(shè)計(jì),也是教師實(shí)踐研究的一種表達(dá)方式。教師必須在設(shè)計(jì)活動時(shí)有所改進(jìn)、有所創(chuàng)造,才能產(chǎn)生不同于一般的、打破常規(guī)的做法和經(jīng)驗(yàn)。
1.設(shè)計(jì)生活化
陶行知曾說過:“教育即生活,生活即教育。”我們不但要讓教育生活化,而且要從生活中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī),讓教育真正源于幼兒的生活?;顒釉O(shè)計(jì)的生活化就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。幼兒在自己的親身實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識,習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。利用夾子開展的“夾夾樂”“奇妙的夾子”“百變夾子”“我用夾子來打扮”等活動,就生動地體現(xiàn)了“教育即生活、生活即教育”的深刻理念。
2.設(shè)計(jì)巧妙化
如在數(shù)學(xué)活動中,數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性,教學(xué)中容易出現(xiàn)枯燥、乏味,從而影響幼兒的積極性。不過利用夾子開展活動能讓幼兒在自主操作的過程中,巧妙地避免這種現(xiàn)象。通過教師的巧妙設(shè)計(jì),“夾子活動”可以在各個(gè)年齡段開展。教師根據(jù)夾子的數(shù)量和夾子的顏色,挖掘出夾子在活動過程中的各種操作。教師通過巧妙設(shè)計(jì)“玩夾子”的游戲,激發(fā)幼兒對感知、分類、排序等活動的興趣,使幼兒能關(guān)注生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象,感受其中的奧秘。
又如在美術(shù)活動中,夾子更加百變。教師設(shè)計(jì)了一些幼兒喜歡的卡通形象,如螃蟹、孔雀、毛毛蟲、太陽等,幼兒通過用不同顏色、不同形狀的夾子,為螃蟹和毛毛蟲夾上可愛的腳,為太陽夾上美麗的光芒,為孔雀夾上漂亮的羽毛,為小刺猬夾上尖尖的刺……幼兒在動手操作的過程中,積極動腦,充分發(fā)揮想象,根據(jù)夾子的形狀、顏色、大小,把這些圖畫打扮得更漂亮,更活靈活現(xiàn)。
教師要針對幼兒不同的水平給出全面有效的指導(dǎo)。例如在探索夾子的活動中,幼兒自由探索夾子的不同夾法時(shí),教師要有目的地觀察幼兒對夾夾子的興趣點(diǎn)在哪。其二,教師要及時(shí)覺察幼兒夾夾子時(shí)的動作表現(xiàn),教師也要發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難時(shí)的態(tài)度,根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整活動,以促進(jìn)幼兒游戲行為的發(fā)展。如在小班幼兒“玩夾子”活動中,可能會出現(xiàn)三種情況:(1)有的幼兒一手拿夾子有困難,所以兩只手一起幫忙,這時(shí),教師應(yīng)更多地觀察其活動,并致力于激發(fā)他們對夾夾子的興趣,而不是只注重技能的訓(xùn)練。(2)有些幼兒選擇了小夾子,但因?yàn)閵A子太小,好不容易張開了,可又對不準(zhǔn),所以夾不了幾個(gè)。如果操作過小、開口淺的夾子難度較大時(shí),就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們多操作中等大小、開口較深、松緊適當(dāng)?shù)膴A子,以降低難度。(3)對于能右手拿模型,左手拿夾子,兩只手同時(shí)工作,配合協(xié)調(diào),且能堅(jiān)持玩一會兒的幼兒,可引導(dǎo)他們嘗試夾不同類型、不同顏色、不同造型的夾子,以提升他們新的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒學(xué)習(xí)過程中,教師要做到既面向全體,又注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
又如在小班美術(shù)活動“我用夾子來打扮”中,幼兒用夾子把獅子打扮得非常威武,而在添加“夾子毛發(fā)”的同時(shí),教師可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒利用塑料夾的不同顏色進(jìn)行排序活動。教師巧妙運(yùn)用顏色差異的這一特征,在“師生互動”中,指導(dǎo)幼兒理解最粗淺的排序的概念。但教師又不要局限幼兒的思維,可以放手讓幼兒嘗試去找其他的排序方法,使幼兒的能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí),活動中,“生生互動”自然而巧妙,幼兒在檢查自己的同時(shí),還能關(guān)注到別人,幫助他人解決問題。
“小夾子,大智慧”。有了操作夾子的經(jīng)驗(yàn),生活中的其他物品在幼兒的手中,也會成為他們的教具、學(xué)具。小夾子活動讓幼兒探索了夾子的不同特征,積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí),也讓幼兒在夾子的樂園里學(xué)習(xí)、想象。物件雖小,作用卻大,這離不開教師的智慧。只要我們擁有大智慧,就能為幼兒帶來更多的樂趣。
教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.