文 季永花

一、一種情懷，讓塘幼的課程改革有了方向

童年是小草的芽?jī)?，充滿了生機(jī)；童年是早晨的太陽(yáng)，充滿了活力；童年是清潤(rùn)的雨水，充滿了歡樂(lè)。對(duì)我們成人而言，童年是小伙伴們游戲的天地，充滿了野趣。用鐵皮鉛筆盒當(dāng)鍋煮蠶豆，盡管沒(méi)有油鹽醬醋，但是原汁原味的蠶豆令人回味無(wú)窮；用樹(shù)葉當(dāng)茶葉，盡管沒(méi)有茶葉味道，但樹(shù)葉的香味至今令人難忘；用泡桐樹(shù)果子當(dāng)彈弓的子彈，盡管沒(méi)有靶子，一不小心被打中后的疼痛依然記憶猶新……樹(shù)林、蔓藤和飛鳥(niǎo)蟲(chóng)獸，是伙伴們童年的記憶，夏天在樹(shù)蔭下納涼，聽(tīng)蟬鳴唱，寒冬在雪地里捉鳥(niǎo)雀……大自然里的動(dòng)植物，有可看的，有可聽(tīng)的，有可玩的，也有可吃的。因此，盡管我們的童年沒(méi)有許多精美的玩具，但我們的童年依然是快樂(lè)的，我們的經(jīng)驗(yàn)依然是豐富而有益的，因?yàn)榇笞匀痪褪俏覀冏詈玫耐姘椤?/p>

那我們的童年記憶對(duì)于生活在鋼筋水泥圍合世界的當(dāng)代的孩子來(lái)說(shuō)，是否仍有借鑒意義呢？中國(guó)幼教之父陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會(huì)是活教材”。《以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)施》一書(shū)中也明確了室外游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展的重要意義：一是兒童可以從大量室外時(shí)光中受益；二是兒童的活動(dòng)幾乎可以在任何一個(gè)院子里進(jìn)行，它對(duì)設(shè)備的要求很低；三是兒童大量參與自發(fā)開(kāi)展并獲得教師支持的活動(dòng)，這對(duì)兒童發(fā)展的效果最好；四是兒童需要接觸自然以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！督K省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施要求》中指出：“要豐富室外環(huán)境，室外環(huán)境更具有生命的氣息，能更多地包容多樣化的資源，更利于幼兒充分地活動(dòng)?！边@些都充分證明了戶外活動(dòng)對(duì)于孩子生命發(fā)展與成長(zhǎng)的重要意義。

于是，我們“立足兒童立場(chǎng)與視角，盡可能地將幼兒園戶外的每塊場(chǎng)地都變成孩子游戲的樂(lè)園，甚至不放過(guò)任何一個(gè)不起眼的角落”。帶著這樣的情懷，我們一直在尋找著屬于孩子們真正的快樂(lè)，滿足孩子們的內(nèi)在需求，讓他們能夠在三年的幼兒園生活中獲得自由自主、無(wú)拘無(wú)束的有益發(fā)展。如何結(jié)合園所地域優(yōu)勢(shì)與文化特點(diǎn)，通過(guò)有效的開(kāi)發(fā)利用，使之成為優(yōu)質(zhì)的戶外游戲資源？如何把戶外活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃、運(yùn)用與課程建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，使戶外游戲在快樂(lè)孩子的同時(shí)，更利于孩子全面充分的發(fā)展？這樣的思考讓我們的課程游戲化建設(shè)有了方向

二、一種行動(dòng)，讓塘幼的課程實(shí)踐有了改變

（一）立足于幼兒發(fā)展開(kāi)發(fā)資源

我園地處張家港南郊的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，資源極其豐富且種類繁多。家長(zhǎng)們經(jīng)常主動(dòng)把過(guò)時(shí)的、零散的地板、瓷磚、馬賽克、大理石等材料送到幼兒園。我們?cè)賹?duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，起到了意想不到的效果。經(jīng)過(guò)切割打磨的地板木條豐富了孩子們的大型建構(gòu)材料。人均至少800塊的“生活積木”，讓孩子們沉浸其中，再配上輪胎、麻袋、木梯、樹(shù)樁等其他輔助材料，孩子們?cè)诮?gòu)活動(dòng)中能夠像真正的建筑師一樣大膽建構(gòu)、互動(dòng)交往、創(chuàng)造合作。諸如此類的材料，充實(shí)了幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)。

（二）著眼于游戲精神規(guī)劃游戲區(qū)域

我園占地面積14000多平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)所寬敞、合理。如何本著游戲精神，規(guī)劃和運(yùn)用好戶外空間，創(chuàng)設(shè)適合孩子游戲的戶外活動(dòng)區(qū)，成為我們研究的第二個(gè)問(wèn)題。剛開(kāi)始我們本著“動(dòng)靜交替、因地制宜”的原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，隨著一個(gè)個(gè)點(diǎn)子的增加，一個(gè)個(gè)方案的調(diào)整，慢慢地，幼兒園沿圍墻一圈的綠化帶逐漸被改建成了玩磚區(qū)、小車租賃區(qū)以及度假村。幼兒園西南面原來(lái)供孩子觀察種植的小農(nóng)莊，也增加了玩泥區(qū)、沙水區(qū)、飼養(yǎng)角。幼兒園北面硬質(zhì)地處也巧設(shè)了美術(shù)館，美術(shù)館區(qū)根據(jù)活動(dòng)需要增加了水池和龍頭。這樣的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)給了幼兒熟悉生活、再現(xiàn)生活的真游戲。

（三）服務(wù)于課程特色研究戶外游戲

幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，如何讓?xiě)敉庥螒蚍?wù)于本園課程，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化？這是我們戶外游戲區(qū)規(guī)劃與運(yùn)用時(shí)思考的第三個(gè)問(wèn)題。歷經(jīng)兩年多的大膽開(kāi)發(fā)與使用，我們的戶外活動(dòng)區(qū)已初顯規(guī)模與氣勢(shì)。首先，將原來(lái)零散、小規(guī)模的戶外游戲區(qū)進(jìn)行了整合，形成了戶外活動(dòng)“糖果十二區(qū)”，如：糖果涂涂樂(lè)、糖果農(nóng)家樂(lè)、糖果澳洋館、糖果小農(nóng)莊、糖果搭搭樂(lè)……讓這些游戲區(qū)發(fā)揮出更高的教育價(jià)值。之所以命名為“糖果十二區(qū)”，是因?yàn)椤疤枪易濉笔翘劣椎膱F(tuán)隊(duì)名稱，“糖果十二區(qū)”意味著孩子們?cè)谟螒蛑刑鹈凵?、健康成長(zhǎng)。其次，在區(qū)域中投放更多生活材料能滿足孩子的探究需求，實(shí)現(xiàn)課程游戲價(jià)值的最大化。十二區(qū)的材料收集還在不斷豐富，每個(gè)區(qū)的材料都有很大的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性，以自然生態(tài)為主的材料開(kāi)發(fā)和利用讓我園的游戲更具特色化、本土化、個(gè)性化。

三、一種思考，讓塘幼的課程內(nèi)涵有了提升

（一）借助游戲落實(shí)《指南》要義，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域的整合與滲透

戶外游戲聯(lián)合了多方面的物力、人力資源，使五大領(lǐng)域在游戲中的整合與滲透成為可能。如在糖果租賃區(qū)，大班孩子租了小車、畫(huà)板，和中班孩子一起騎車外出，一路經(jīng)歷了看表演、紫藤架下寫(xiě)生、農(nóng)莊拔草喂兔子、度假村釣魚(yú)等活動(dòng)。在與外界的人和物的交流過(guò)程中，他們的社會(huì)情感（照顧弟弟妹妹、遵守交通規(guī)則）、科學(xué)探索（兔子喜歡吃的食物、帶人騎車如何更穩(wěn)更快）、藝術(shù)修養(yǎng)（欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美）、語(yǔ)言交流（參與其他活動(dòng)時(shí)與他人的語(yǔ)言交流）等各方面均得到了發(fā)展，這也是孩子較為理想的游戲樣態(tài)。另外，每次游戲前，孩子們都有獨(dú)立或合作的游戲規(guī)劃，游戲后有觀察記錄表的分享等，這些環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)他們計(jì)劃、合作、表達(dá)等多種能力的發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)游戲嘗試實(shí)施微課程，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

戶外游戲?qū)崿F(xiàn)了時(shí)間、空間、材料等多方面的開(kāi)放，孩子們的游戲也體現(xiàn)了自主性、創(chuàng)造性。隨著課程游戲化精神的再學(xué)習(xí)和再思考，我們的游戲區(qū)已從“老師們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好一切，孩子只要在里面活動(dòng)”的階段，走向了“嘗試把戶外游戲區(qū)的內(nèi)容的生成、材料的提供、經(jīng)驗(yàn)的支撐等作為一個(gè)主題的系列活動(dòng)”的階段，要求老師帶著孩子們一起做，讓孩子們?nèi)虆⑴c。

（三）完善游戲踐行游戲精神，促進(jìn)課程的調(diào)整與豐富

戶外游戲是我園“悅美”課程中十分重要的部分，也是踐行游戲精神的主要陣地。它有效提升了教師對(duì)游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)和能力，同時(shí)也催生了一個(gè)個(gè)主題教育活動(dòng)，例如，我們結(jié)合糖果澳洋館，開(kāi)展了主題系列活動(dòng)，并制定了“澳洋主題活動(dòng)緣起、主題活動(dòng)目的、主題活動(dòng)脈絡(luò)、主題活動(dòng)實(shí)施準(zhǔn)備、主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、主題活動(dòng)管理、主題活動(dòng)反思”七步法實(shí)踐研究活動(dòng)，讓?xiě)敉饣顒?dòng)與課程相伴相生。隨著時(shí)間的推移，我們將結(jié)合戶外游戲區(qū)積累更多幼兒感興趣的、有意義的主題課程，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)園本課程的不斷調(diào)整與豐富。

開(kāi)展戶外游戲的過(guò)程中，我們遵循了生活化、游戲化原則，落實(shí)《指南》精神，珍視兒童生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分挖掘社區(qū)、家長(zhǎng)、園內(nèi)資源，最大限度地把這些自然生態(tài)的游戲融合在一日活動(dòng)中，讓孩子們得到自然、本真、創(chuàng)造、愉悅的發(fā)展。

[1][美]埃里克·M.納爾遜.以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施——室外課堂[M].丁道勇，徐逸桐，王馨王月，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2017.

[2]計(jì)彩娟,王善琴.小小飼養(yǎng)員[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.