梁桃金

【摘要】新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流。針對要求和小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意營造真實(shí)、寬松的交際氛圍；拓寬口語交際渠道；因材施教，讓學(xué)生會說。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；口語交際能力

新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹S多學(xué)生語文成績很好，但一到說話交流時要么結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，要么脫口千言，離題萬里，要么出口成“臟”，不堪入耳。因此，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，正確認(rèn)識口語交際，貫徹“人本”精神，回歸教學(xué)的本真，真正重視口語教學(xué)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我是從下面幾方面入手的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營造真實(shí)、寬松的交際氛圍。

孩子們天生活潑好動，強(qiáng)烈的交流欲望是不可阻擋的。因而，作為教師，我們要巧妙地設(shè)置情境，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯懦，樹立一種積極樂觀交流的心態(tài)，讓他們樂于、勇于、敢于表達(dá)自己的心聲。同時盡可能地給他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，交流的舞臺，持之以恒，那么學(xué)生終能做到愿說、會說、能說、敢說，不會再為說話交流所苦。如教《陶罐與鐵罐》一文時，可以設(shè)計成課本劇，找兩名學(xué)生大膽嘗試，來扮演陶罐和鐵罐。對于他們的良好表現(xiàn)給予充分的表揚(yáng)和肯定。這樣，其他的學(xué)生就在一定程度上獲得了表現(xiàn)的欲望和勇氣。整堂課的氣氛特別活躍，學(xué)生說得頭頭是道，有聲有色。教學(xué)有大量插圖的文章時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵他們充分發(fā)揮想象將圖畫意思說得詳細(xì)具體。教學(xué)語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、利用多媒體課件給學(xué)生營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。

信息技術(shù)作為當(dāng)今社會發(fā)展的主流，在教育教學(xué)中的地位越來越重要。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，可以吸引學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。如教三年級下冊語文園地二“口語交際”的話題是“我們能干點(diǎn)什么”時，我先播放配樂的家鄉(xiāng)風(fēng)光片：巍峨挺拔的山峰，清澈見底的河水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵······……欣賞完后讓學(xué)生說說感受。然后我說：“這么秀麗的風(fēng)景卻日益受到威脅！請看，一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了?！倍嗝襟w播放：森林砍伐、山洪暴發(fā)、沙漠化、白色污染、垃圾堆成山······……看了這些畫面，讓學(xué)生分小組討論“為保護(hù)環(huán)境我們能做什么？”學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深地吸引了，增強(qiáng)了直觀感受。他們爭先恐后地說出了自己的做法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，人人參與，大膽說出自己想到的辦法。這樣利用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的說話欲望。

三、拓寬口語交際的渠道，多角度加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！墩Z文教學(xué)大綱》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”語言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐。

1、.借助童話進(jìn)行口語訓(xùn)練，

學(xué)生對童話有著特殊的愛好，符合個性特征、思維特點(diǎn)。讓學(xué)生在童話的氛圍中進(jìn)行口語交際，順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，提供了很好的素材，提高了學(xué)生的說話能力。

2、.在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

課外活動為學(xué)生提供了廣闊的訓(xùn)練空間，多樣的訓(xùn)練形式。學(xué)生在活動中自然相互交談，為了增加趣味性，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，談?wù)劵顒芋w會，學(xué)生覺得有話可說，豐富了說話內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的口語交際能力。

3、.善于觀察，促其常說。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門。我們要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？平時，爸爸、媽媽是怎樣疼愛你的？你想怎樣回報爸爸、媽媽的愛？這樣的作業(yè)學(xué)生樂于做，又感興趣，逐步培養(yǎng)了口語交際能力。

4、.多表揚(yáng)敢“說話”的學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例如，在教學(xué)三年級第二學(xué)期語文園地四《教你學(xué)一招》這課時，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你學(xué)到些什么？鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說開了，有的說：“我學(xué)會了做菜，想吃什么就做什么，太好了?！庇械恼f：“我學(xué)會了游泳，賽過爸爸，多開心??！”還有的非常著急地說：“老師，我學(xué)會了打電腦上網(wǎng)，世界上所有的東西都能看見，應(yīng)有盡有，還可以跟朋友、親人上QQ談話?！焙⒆觽円痪渚淇蓯鄣脑挘挤从沉怂麄儍?nèi)心真實(shí)的想法。同時我加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白學(xué)會了一技之長有多好、多自信。這樣的師生、同學(xué)的互動教學(xué)，比滿堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生的“口語交際”膽量大了，“交際”能力也得到了有效提高，學(xué)生對知識也掌握得比較牢固，并且大大地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。平時，我注意讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見到的或有趣的事用簡單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時表揚(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們交流的積極性，為他們將來的寫作打下基礎(chǔ)。

四、因材施教，讓學(xué)生會說。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對待。如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要讓學(xué)生多讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)秀的詞匯和句式，變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。叫家長忙里偷閑做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞?wù)f來聽聽，學(xué)生是最愿意和自己的家人交談的。家長在傾聽的過程中及時糾正孩子口語中的毛病，及時給予鼓勵。這樣通過家長和老師配合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要多動腦筋，多想辦法，要充分利用和挖掘教材，通過多種形式，多種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。同時，還要注重一個“恒”字，切不可因難而退。盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，學(xué)生的口語交際能力一定會提高。

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