【摘要】：為了順應(yīng)新時(shí)代社會的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不僅要教授文化知識，還要重視對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先給出了核心素養(yǎng)的概念；其次分析了培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性；最后從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、課外閱讀等方面探討了在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、開展小組合作、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)

我國長期以來都是使用“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，大多還停留在應(yīng)試教育，一味的注重成績和“升學(xué)率”，以“升學(xué)率”的高低來檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師考核和學(xué)生學(xué)業(yè)水平，卻忽視了學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作的要求和新時(shí)代社會的發(fā)展。雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，可是“應(yīng)試教育”依然根深蒂固。所以，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)也就顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，注重提高核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能，還能夠擴(kuò)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識范圍，使學(xué)生不僅限于對書本知識的掌握，從而開闊他們的視野，也更有利于他們的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視開發(fā)學(xué)生的思維、思考能力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。讓他們在寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，敢于和老師們進(jìn)行交流，能夠無所顧忌的表達(dá)自己的自身想法和觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生對英語的理解能力，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可以從以下方面著手：

1. 布置開放式的英語作業(yè)。

例如：，在三年級上冊PEP 教材unit2 Colours這一課中，可布置畫彩虹傘或者彩色陀螺并折疊起來，然后向家人或者朋友介紹自己的作品；在三年級下冊PEP 教材unit2 My family這一課中，可布置畫一棵Family tree，并向同學(xué)們介紹自己的家人.

2. 開展豐富多彩的英語活動。

例如：，開展英語競賽活動，如單詞書寫大賽、口語大賽、課本劇比賽等。

（二）開展小組合作，培養(yǎng)合作精神

在教學(xué)過程中，英語教師可以通過group work的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。有效的小組合作學(xué)習(xí)不但可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)。

例如：，在三年級上冊PEP 教材 Unit4 We love animals（C Story time） 中，教師可以讓學(xué)生以Role-play的方式展現(xiàn)故事的內(nèi)容，組內(nèi)成員分別扮演pig， dog， duck， rabbit， Zoom和Zip，小組成員共同完成故事內(nèi)容。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好品德

通過創(chuàng)設(shè)真是場景進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生在實(shí)際場景中理解所學(xué)內(nèi)容，有趣的教學(xué)環(huán)境也可以吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們自發(fā)的融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

例如：，在三年級上冊PEP 教材 Unit6 Happy Birthday 一課中，教師首先可以通過播放“Happy Birthday”的歌曲，引出課題。接著詢問：“Do you know whose birthday is today？”（教師課前調(diào)查好授課當(dāng)天過生日的同學(xué)）引出今天是Lily 的生日，學(xué)生不由自主的唱起“Happy Birthday”表示祝賀。接下來，由動畫引出“How old are you？”的教學(xué)，然后讓學(xué)生嘗試著詢問Lily。反過來，由學(xué)生問師“Miss ..，how old are you？”引出禮儀：在西方國家里，問女士年齡是不禮貌的行為，這可是一個忌諱喲。在中國，一般女士也不喜歡別人問她的年齡。

創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的情境，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還可以培養(yǎng)他們懂禮貌的優(yōu)良品德。

（四）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)

閱讀，可以豐富小學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力與意識，也可以激發(fā)學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。

所以，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，教師可以推薦學(xué)生觀看一些英文電影、動畫，例如：《機(jī)器人瓦力》、Puss in Boots、Larva、Ice age等。也可以讓學(xué)生讀一些英語小漫畫、英語小故事和英語繪本等。英語繪本推薦讀物：攀登英語閱讀系列、派樂英語、培生英語、牛津閱讀樹、風(fēng)箏英語書等。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王雙玉.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng).2017，028：1

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