類(lèi)新

摘要：該論文主要針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力差的實(shí)際出發(fā)，緊扣《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，闡述了如何把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到生活中去，把生活中的問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。切實(shí)提高小學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和我區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的安裝，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也隨之介入學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)圖象、文字、聲音、動(dòng)化等信息把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)形象、具體地表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合生活實(shí)際，有利于學(xué)生接受、理解?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！痹谖覀兩钪?chē)?，時(shí)常都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，讓小學(xué)生能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)前，在我班有部分小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)抽象、枯燥，不知道如何把碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中去。這就需要我們老師在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體把教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，并與生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但興致高，而且易于接受。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 走進(jìn)生活實(shí)際

課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探究，讓小學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題感覺(jué)到是既熟悉又新奇，小學(xué)生就有可能去進(jìn)行思考和探索，達(dá)到一種想知而未知的心理，讓小學(xué)生引起強(qiáng)烈的求知欲，有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如：，在教學(xué)加、減混合運(yùn)算時(shí)，先視頻展示乘坐公共汽車(chē)的情景讓學(xué)生觀(guān)看，小學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到有人上車(chē)、也有人下車(chē)……。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們可以根據(jù)所見(jiàn)到的情景提出什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生們很自然地會(huì)提出“下車(chē)多少人，又上車(chē)多少人，車(chē)上現(xiàn)在共有多少人？”這很自然地導(dǎo)入新課，根據(jù)“上車(chē)加，下車(chē)減”就自然地解決了所要求學(xué)生掌握的知識(shí)。這樣借助電教媒體，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，就把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了小學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。在現(xiàn)行的教科書(shū)中就增加了一些實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的理論知識(shí)的實(shí)際作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。促使學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，課堂教學(xué)中要正確、充分地運(yùn)用電教多媒體展示數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如：，在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)（人教版）就有“節(jié)約能源”的實(shí)踐活動(dòng)。可以利用課余的時(shí)間讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下調(diào)查家里的用水量、用電量，計(jì)算自家的水費(fèi)和電費(fèi)，并在班上比較哪家用水量、用電量最少；通過(guò)計(jì)算比較數(shù)據(jù)的大小，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流家庭節(jié)約用水、用電的方法。從而培養(yǎng)讓學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。又如：某小學(xué)生在完成“XX校園綠化情況調(diào)查表”，運(yùn)用多媒體把該校的綠化情況形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、估測(cè)或查資料等方式得到校園內(nèi)的草坪、花壇、樹(shù)陰等的面積，這不但可讓學(xué)生回顧了各種面積公式的計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生估算，分析、解決問(wèn)題的能力。在完成的調(diào)查表的數(shù)據(jù)能夠明顯的顯示出草坪、花壇、樹(shù)陰之間的面積大小；以及全校的綠化總面積，通過(guò)學(xué)校的總?cè)藬?shù)還能計(jì)算出人均綠化面積。這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既能起到啟迪、激勵(lì)的作用，又可以讓學(xué)生衍生出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性都是十分的重要。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了數(shù)學(xué)化的問(wèn)題。為了讓小學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)思考方法，提高小學(xué)生的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，作為教師必須善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決小學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問(wèn)題。

例如：，教師在講長(zhǎng)度單位間的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如大橋、長(zhǎng)江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆……讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形；然后老師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長(zhǎng)度嗎？這些長(zhǎng)度怎么得到的嗎？”對(duì)于這些問(wèn)題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺等來(lái)量出” “不能量出的呢？”教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)提供的網(wǎng)址上網(wǎng)去查看或者查閱資料書(shū)，了解它們的長(zhǎng)度是多少。在學(xué)生查到結(jié)果匯報(bào)后，它們的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米、千米等；最后引出了這些不同單位之間的換算問(wèn)題。 這就給學(xué)生一個(gè)把用生活中方法來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

又如：在進(jìn)行梯形面積教學(xué)后，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有一堆鋼管，最上層4根，最下層25根，一共7層，這對(duì)原木一共多少根？先通過(guò)多媒體展示出這堆鋼管堆放的形狀，學(xué)生會(huì)感到形如梯形；然后學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的梯形面積公式：面積=（（上底+下底）×高÷2）來(lái)推導(dǎo)出計(jì)算像這種題目的算法：根數(shù)=（（頂層根數(shù)+底層根數(shù)）×層數(shù)÷2）。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用電教多媒體，通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，這樣就可以激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象感，切實(shí)讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓小學(xué)生真正體會(huì)到電教多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，達(dá)到教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

1.《中小學(xué)教材教法》

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

3.《小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)》（人教版）

4.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

5.《基礎(chǔ)教育課程改革》

6.《電教世界》