摘 要：自媒體時代的到來，各種學(xué)習(xí)類App也層出不窮。文章針對英語專業(yè)學(xué)生（以下簡稱英專生）進行問卷調(diào)查和訪談，探究英語學(xué)習(xí)類手機App對英專生自主學(xué)習(xí)的影響，得出主要結(jié)論：自媒體時代手機App給英專生的學(xué)習(xí)帶來積極性影響，主要體現(xiàn)在詞匯量的擴大，同時對閱讀、聽力、寫作、口語能力及學(xué)習(xí)效率等也有一定提升作用。

關(guān)鍵詞：手機App;自主學(xué)習(xí);英語專業(yè)學(xué)生

中圖分類號：G434;H319

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-11-11

作者簡介：余思思（1997—），女，浙江溫州人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院本科在讀。

自主學(xué)習(xí)，即一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對應(yīng)的現(xiàn)代的、易被年輕人接受的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)這一概念在Henri Holec[1]所著的 Autonomy and Foreign Language Learning中第一次被提出。他提出，外語自主學(xué)習(xí)即在各種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)教材、方式和速度[2]。處于自媒體時代的我們能采取的學(xué)習(xí)方式包含學(xué)校提供的線上課程、學(xué)習(xí)搜索引擎以及學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等。而本文就英語學(xué)習(xí)類手機App這一時下流行的自主學(xué)習(xí)的手段，探求英語學(xué)習(xí)類手機App給英專生自主學(xué)習(xí)帶來的影響。

大量研究證明，英語學(xué)習(xí)移動應(yīng)用程序有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。楊繼良闡述了自媒體時代大學(xué)生利用手機App對自主學(xué)習(xí)具有便攜、趣味、互動、貼身等優(yōu)勢。雖然有很多數(shù)據(jù)研究證明移動應(yīng)用程序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的輔助作用，但對于已具有聽、說、讀、寫、譯的語言技能的英專生來說，英語學(xué)習(xí)類手機App對他們學(xué)習(xí)更高級的英語是否有提高作用以及具體起到哪些輔助作用還值得探究。文章通過調(diào)查問卷及訪談的方式，探究英專生對利用英語學(xué)習(xí)類手機App進行自主學(xué)習(xí)的認可度與有效性。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

（1）英語學(xué)習(xí)類手機App是否能夠提高英專生的自主學(xué)習(xí)水平？

（2）英語學(xué)習(xí)類手機App具體能提高英專生哪些方面的技能？

2.研究對象

正在使用英語學(xué)習(xí)類手機App進行自主學(xué)習(xí)的英專生。

3.研究方法

該文采取調(diào)查問卷及訪談的方式。

（1）問卷包括英專生常用的學(xué)習(xí)類手機App統(tǒng)計、對英語學(xué)習(xí)類手機App的效果認可度以及此類App對英專生的自主學(xué)習(xí)是否起到了促進作用。

（2）訪談法。為了使調(diào)查結(jié)果更加全面，了解英專生對英語學(xué)習(xí)類手機App的想法，在調(diào)查法之后，對參與調(diào)查法的學(xué)生隨機選取10人進行了訪談。

二、數(shù)據(jù)收集與分析

1.調(diào)查問卷法

調(diào)查問卷主要針對重慶各大高校英專生。我們共投放100份調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷75份，表 1 及表2為問卷內(nèi)容及統(tǒng)計結(jié)果。

表1中調(diào)查結(jié)果顯示，76%的學(xué)生認為手機學(xué)習(xí)App對他們的英語水平有一定意義上的提高。而選擇“有顯著的提高”和“基本沒有任何提高”的人數(shù)相同，為9人，占比12%。這表明在大多數(shù)英專生看來，手機App學(xué)習(xí)軟件能夠提高英語自主學(xué)習(xí)水平，且對App的認可度較高。

根據(jù)表2可知，有86.67%即65位學(xué)生正在使用單詞記憶類的英語學(xué)習(xí)App。這表明英專生在選擇手機學(xué)習(xí)類App時，更傾向于單詞記憶類的App。根據(jù)表2還可以發(fā)現(xiàn)，有49.33%即37位學(xué)生正在使用輔助翻譯類的英語學(xué)習(xí)類App。這表明，輔助翻譯類的手機App的青睞度比較高。

2.訪談法

訪談內(nèi)容主要包括英專生在利用手機App進行自主學(xué)習(xí)時，他們認為手機App具體對英語哪些方面的學(xué)習(xí)起到了輔助作用，如閱讀能力，聽力能力、寫作能力等方面。

在問及受訪學(xué)生為何選擇英語學(xué)習(xí)類手機App進行單詞記憶而不用傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)時，受訪學(xué)生表示因為手機App，如“滬江開心詞場”這一類App采取闖關(guān)模式或圖像記憶法，可以加深他們對單詞的印象，為下一階段的閱讀、寫作打下扎實的基礎(chǔ)。并且，學(xué)生可以利用課余零散時間，不限制場地展開自主學(xué)習(xí)。受訪學(xué)生表示，手機單詞記憶類App對他們的學(xué)習(xí)有一定的提高且主要體現(xiàn)在詞匯量的增加。“滬江開心詞場”擁有每日簽到、詞匯PK、組隊學(xué)習(xí)這幾大功能。尤其是組隊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加入自己心儀的小組，但是是否能進入這個小組取決于學(xué)生最近的背詞量和星星達標(biāo)數(shù)。有學(xué)生舉例了一個小組，叫“單詞記憶攻堅組”。要進入該組，就要達到日更25顆星星，進組11天內(nèi)，包括進組當(dāng)日，兩日未完成的人會被清出小組，并且拒絕再次加入。這種嚴格的進組要求督促學(xué)生必須每天使用App背到一定量的詞匯，刷夠要求的星星數(shù)。若有天忘背單詞或者一時偷懶，都不被學(xué)習(xí)小組接受。該生表示，正是因為這個幾近嚴苛的條件，自己已經(jīng)積累到了一萬以上的詞匯量，考英語專四的時候詞匯問題輕松解決。目前很多App都具有這種半監(jiān)督機制，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自律和自制力。這給了質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“心散”、難以集中注意力學(xué)習(xí)的一群人一個合理的解釋。因為含有這些功能的App是一種特殊的“監(jiān)督學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)，背后扮演的亦是師長的督促角色。

受訪學(xué)生表示自己正在使用輔助翻譯類App。它包括許多權(quán)威詞典，如牛津、朗文和柯斯林。大部分學(xué)生表示，因為英專生學(xué)習(xí)高階英語，需要更深入地理解單詞。有一受訪學(xué)生舉了一個例子——This is because each character is encoded with 2 bytes.當(dāng)他看到句中“character”這個單詞時，腦中浮現(xiàn)的釋義為“性格、角色”。但他發(fā)現(xiàn)這放在句中完全不通。在“有道”這個詞典App查閱“character”后發(fā)現(xiàn)原來其還具有“字符”這一釋義。他表示，利用“有道”這一類App能為他這種英語專業(yè)的學(xué)生節(jié)省大量翻閱紙質(zhì)詞典的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。且App還收錄了大量的雙語例句且?guī)б纛l，使他們對單詞的使用方法有更深的理解且能加深他們對此單詞和用法的印象。

在受訪學(xué)生中，有20%的學(xué)生都十分推薦“英語流利說”，他們表示這款A(yù)pp不僅內(nèi)容豐富，擁有許多情景對話，而且還可以與他人進行比較，對口語提升作用顯著。

三、結(jié)果與討論

通過調(diào)查問卷和訪談的形式，本研究可以得出，英語學(xué)習(xí)類手機App能夠提高英專生自主學(xué)習(xí)水平。英專生在使用英語學(xué)習(xí)類手機App時，詞匯量、閱讀能力、聽力能力、寫作能力、口語能力及學(xué)習(xí)效率上均得到了一定意義上的提高。

自媒體時代為英專生的自主學(xué)習(xí)帶來了更加便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。但是自媒體時代同樣是把雙刃劍，既是機遇亦是挑戰(zhàn)。在手機App依舊存在功能不完善，收錄內(nèi)容含錯誤信息的不利情況下，英專生應(yīng)該如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的誤導(dǎo)，更加準確高效地利用英語學(xué)習(xí)類手機App進行自主學(xué)習(xí)依舊還是一個需持續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]葉 蓉.移動學(xué)習(xí)在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）：88-91.