于春玲

[摘要]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，通過為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)、精選典型習(xí)題、注重積極評(píng)價(jià)和營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍等多種方法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，使他們逐步學(xué)會(huì)分析、解決化學(xué)問題，掌握適應(yīng)未來發(fā)展的基本能力。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；化學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，并進(jìn)一步使其獲得未來發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在課堂教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促使學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的提升。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、活學(xué)活用新課標(biāo)是落實(shí)新課改的關(guān)鍵。

一、制定明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的接受能力和智力發(fā)展水平，具體明確，難度適當(dāng)，避免使用抽象、難懂的詞匯描述，避免設(shè)定過高的目標(biāo)。三維目標(biāo)的描述要用明確的行為動(dòng)詞，如描述知道的“說出”“寫出”，表述“理解”的行為動(dòng)詞“解釋”“說明”“歸納”“舉例”等，要運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法措施，如“通過課堂討論解釋……現(xiàn)象”或者“通過小組交流，說明……原因”。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定還要適合自己的教學(xué)。比如，在《溶液的形成》一課，我為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：第一，通過自學(xué)和交流知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。第二，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和分析認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，了解溶解的微觀過程。第三，通過練習(xí)初步學(xué)會(huì)判斷溶液、溶質(zhì)和溶劑。

二、明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分表達(dá)意見觀點(diǎn)，使學(xué)生擁有話語權(quán)，使每名學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，敢質(zhì)疑、敢提問、敢表達(dá)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能自學(xué)的讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生自己能做的讓學(xué)生自己做。教師要當(dāng)傾聽者和觀眾，要以學(xué)生的學(xué)來確定教師的教，這樣學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶才能更加深刻。

在課堂教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，并鍛煉學(xué)生，要經(jīng)常提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生感悟思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而不要直接告訴學(xué)生結(jié)果，不要怕學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師可以先提出問題：當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和有什么關(guān)系？然后由學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)1紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定、實(shí)驗(yàn)2鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察思考，學(xué)生自己初步得出結(jié)論。

在教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提供多種活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們可以通過自己的觀察、思考和歸納總結(jié)，參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲得新知。比如，在教學(xué)《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、思考，由學(xué)生來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。在教學(xué)中，要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭形成學(xué)生主動(dòng)參與、爭先恐后回答問題、積極參與課堂教學(xué)的良好氛圍。

三、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，避免采用讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子、元素、化合價(jià)等抽象的概念時(shí)，會(huì)感覺不容易理解，這時(shí)，教師可以借助熟悉的生活情景和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。比如，通過走進(jìn)花圃能聞到花香、濕衣服在陽光下容易晾干等生活常識(shí)來進(jìn)行類比，幫助學(xué)生記住分子的性質(zhì)。教師可以多利用實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品，以及生活中的常見物品，動(dòng)員學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作交流、小組討論交流、練習(xí)等多種教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑

在教學(xué)中，如果教師使用幽默形象的語言，往往能激發(fā)學(xué)生更多的興趣，吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)，并給學(xué)生留下深刻的印象。

比如，在講《溶液的溶解度曲線》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察硝酸鉀的溶解度曲線，問像不像羊角向上翹？學(xué)生立刻活躍起來，我再讓學(xué)生觀察氯化鈉的溶解度曲線，問像什么，這時(shí)學(xué)生的答案五花八門。我說氯化鈉的溶解度受溫度變化的影響像不像蝸牛一樣慢？還有氫氧化鈣的溶解度曲線向下降，像不像一條垂落的柳條？這段小插曲使課堂氣氛一下子活躍起來，使學(xué)生輕輕松松記住這三種物質(zhì)的溶解度曲線的形態(tài)。再比如，“等質(zhì)量的稀硫酸與足量的鎂、鐵、鋅充分反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系”這種分析題型，學(xué)生總是弄不清應(yīng)該用金屬求還是用硫酸求。我舉例說：吃飯時(shí)有足量的一盆饅頭，只有一盤菜；如果吃一口饅頭吃一口菜，你吃飯的多少由誰決定？學(xué)生都笑了，都知道由菜決定。反過來呢？學(xué)生一下子就明白了計(jì)算氫氣質(zhì)量時(shí)應(yīng)該用完全反應(yīng)的物質(zhì)求。

有一些學(xué)生上課時(shí)容易注意力不集中，所以，教師在課堂上要經(jīng)常提醒學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師的語言一定要明確，通俗易懂，同時(shí)又要有力度，通過語言有效引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)教態(tài)自然、和藹親切，不要對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)、過于嚴(yán)厲，注意避免過于嚴(yán)肅生硬的語氣。

五、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，防止學(xué)生掉隊(duì)

教育培養(yǎng)學(xué)生，不能忽視學(xué)生在能力和智力方面的差異。教師教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同要求，采用分層教學(xué)的方法，在教學(xué)中努力使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，讓他們看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。只有這樣做，才是真正尊重學(xué)生的差異，為了一切學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留出思考、記憶和鞏固練習(xí)的時(shí)間。比如，可以說“給你們一分鐘時(shí)間整理筆記”“閉上眼睛回憶剛才學(xué)過的內(nèi)容”“請(qǐng)你再重復(fù)一遍”，這些看似“浪費(fèi)時(shí)間”的教學(xué)活動(dòng)，恰恰照顧了大多數(shù)學(xué)生的感受，讓他們有時(shí)間和機(jī)會(huì)整理、消化、吸收新知識(shí)，鞏固加深印象。這樣做便于學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效防止學(xué)生掉隊(duì)。

六、精選合適的習(xí)題，讓學(xué)生跳出題海

教師要跳進(jìn)題海，認(rèn)真研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生選擇合適的習(xí)題，為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生跳出題海。學(xué)習(xí)新課后，教師要為學(xué)生選擇鞏固新知的基礎(chǔ)題。在總結(jié)復(fù)習(xí)后，要選擇難度大一些的綜合性典型類型題。無論在哪種教學(xué)過程中，都要避免大量布置作業(yè)和出偏難怪題，比如在單元復(fù)習(xí)課中，在知識(shí)回顧、典型例題和之后的鞏固練習(xí)中，可以選擇設(shè)計(jì)不重復(fù)前面出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和解法的新題型，以補(bǔ)充、延伸課堂內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解。

七、注重積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生的感受，要強(qiáng)化師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。比如，到一個(gè)班級(jí)上課，要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這會(huì)讓全班同學(xué)都精神抖擻，心情舒暢，學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師應(yīng)利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成積極的心理暗示，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上要借助他人的肯定，因此，學(xué)習(xí)過程要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常得到肯定。受到表揚(yáng)或鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就會(huì)消極和被動(dòng)。比如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽講和積極回答問題的學(xué)生，要及時(shí)加以表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)熱心幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要及時(shí)加以表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)時(shí)，也要加以表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)后能認(rèn)真整理實(shí)驗(yàn)用品的學(xué)生，都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的課堂評(píng)價(jià)能夠有效激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中活學(xué)活用新課標(biāo)，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且更重要的是能教會(huì)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究問題和解決問題的能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。

（責(zé)任編輯 馮璐）