【摘 要】 微課（Microlecture），是用以講授單一知識點或突破某個重點教學(xué)問題的一種微小的課程。微課因其靈活性、互動性、現(xiàn)場性等特點受到教育界的廣泛關(guān)注，并在教育教學(xué)改革中收到了良好的應(yīng)用效果。微課在思想政治理論課程中有著不可替代的特殊優(yōu)勢，通過豐富微課呈現(xiàn)形式，拓展微課覆蓋面；加強微課輔助資源建設(shè)，推動思想政治教育微課專題化、常態(tài)化發(fā)展等舉措可進一步拓寬微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，拓展高校思想政治教育的教學(xué)平臺。

【關(guān)鍵詞】 微課；思想政治教育；教改創(chuàng)新

【基金項目】 本文系2016年度大連外國語大學(xué)科研基金項目思政管理系列項目“‘形勢與政策課程網(wǎng)絡(luò)延伸化教學(xué)模式探究”（項目編號：2016XJSZ11）的研究成果。

【作者簡介】 關(guān)平，大連外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院直屬黨支部書記兼副院長，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

【中圖分類號】 G641 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2018）02-0084-02

一、微課的內(nèi)涵與一般性特征

微課這一概念是由美國墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯 （David Pen-rose）創(chuàng)始的，他從建構(gòu)主義的教學(xué)雙主體性出發(fā)，旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識、激發(fā)學(xué)生自我思考與研究積極性的在線學(xué)習(xí)資源，是互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師的新興教學(xué)手段之一。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)和SNS網(wǎng)絡(luò)社交平臺為碎片化的學(xué)習(xí)提供了信息整合與教學(xué)互動的平臺，移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)能夠有效整合學(xué)習(xí)資源和碎片化的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)習(xí)與交流的多維空間。黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了“大思政”的發(fā)展思路，微課的應(yīng)用更有利于拓展高校思想政治教育工作的形式與載體，通過推動思想政治教育雙主體的互動提升高校思想政治教育工作的實效性。

微課是近年來教學(xué)改革的新趨勢，是混合式教學(xué)的組成部分，其內(nèi)容較為廣泛，但核心主體十分明確，以課堂教學(xué)視頻為核心，以教學(xué)設(shè)計為程序輔助，以素材課件為教學(xué)佐證，以教學(xué)反思為提升機制，以練習(xí)測試為成效保障，以網(wǎng)絡(luò)平臺為活動載體，以學(xué)生反饋與教師點評為考評機制。微課不同于傳統(tǒng)課堂上的單一授課方式，按照其不同的教學(xué)方法可分為講授式、實驗式、討論式、問答式、啟發(fā)式、案例式、表演式、自主學(xué)習(xí)式、合作研究式；按照其不同的功能指向可分為課前預(yù)習(xí)式、課上導(dǎo)入式、課中討論式、案例分析式、知識梳理式、練習(xí)實驗式、素質(zhì)拓展室、總結(jié)綜述式、課后反思式，活動組織式等等。

微課具有以下特點：一是教學(xué)時間短，一般在5-10分鐘左右；二是主題突出、內(nèi)容具體、案例豐富，集中了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主要觀點與基本框架；三是學(xué)習(xí)時間、地點不受限制，可重復(fù)收聽，可隨時隨地學(xué)習(xí)；四是微課教學(xué)“情景化”突出，集合教學(xué)主線、多媒體素材和課件、案例化教學(xué)于一體；五是微課增強了教學(xué)互動性，學(xué)生可對微課內(nèi)容及時反饋，擴展了學(xué)生的獨立思考空間，同時也提升了教師的教學(xué)水平。六是制作簡單、傳播迅速，課程內(nèi)容易表達、易入腦、易轉(zhuǎn)化。七是選題廣泛，突出創(chuàng)新意識，教師熟悉的、感興趣的、能解決的問題通常作為微課的首選。

二、微課在思想政治教育理論課中的優(yōu)勢特征

1.微課內(nèi)容的高度概括性與形式的靈活性有助于提升思想政治理論課教學(xué)的學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)著整個過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在思想政治理論課中的主體性發(fā)揮受限、自我認知感不強，而微課在內(nèi)容設(shè)計上更加提煉與濃縮，提綱挈領(lǐng)的要點式教學(xué)替代了篇幅長冗的灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練與學(xué)習(xí)條件的多樣性將進一步推動大學(xué)生在接受思想政治理論課中的積極性和主動性。

2.微課教研的互動性與微課討論的交互性有助于提升思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展

在微課的課堂上沒有了教師的管理與約束，卻極大地激發(fā)大學(xué)生自我管理的意識，有效幫助學(xué)生樹立自我調(diào)控意識，在不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自我調(diào)控的過程中增強廣大學(xué)生對于政治理論的宏觀把握意識，對于政治主張的獨立思考意識，并且學(xué)會在實踐中管理自我、約束自我與教育自我，此外，微課制作程序的相對簡潔，使得課堂討論可以通過微課形式進行互動，學(xué)生在微課制作的過程中其實就是自我理解、自我講授、自我教育的過程，將更易于理解相關(guān)政治理論與政治政策，有利于進一步做到大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

3.微課中案例教學(xué)的生動性與案例演說的現(xiàn)場性豐富了大學(xué)生思想政治教育的新形式

微課內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅僅濃縮了理論教育的主要知識點，而且可以通過案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遷入實現(xiàn)多媒體的現(xiàn)場案例教學(xué)，將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓身份請進課堂，結(jié)合其自身的經(jīng)歷和感受，圍繞某一教學(xué)主題現(xiàn)場說法，參與課堂教學(xué)，通過現(xiàn)場案例教學(xué)，微課模式可以引導(dǎo)大學(xué)生從書本里走出來，從課堂中走出來，到真實的社會環(huán)境中感知實踐案例教育。同時，微課教學(xué)的生動性，也能激發(fā)大學(xué)生的道德想象力。提升社會責(zé)任感與愛國主義精神。

三、加大微課資源建設(shè)，發(fā)揮微課在思想政治教育中的重要作用

1.豐富微課呈現(xiàn)形式，拓展微課覆蓋面

首先，需要思政課教師利用多方資源，擴大微課的呈現(xiàn)形式，由于單純的傳統(tǒng)講解方式難以突出微課的信息化優(yōu)勢，所以建議利用卡通動畫、電子黑板的形式引入，讓微課更加生動有趣，使得知識要點更加簡明扼要，引起學(xué)生的興趣，同時在講解相關(guān)歷史事件時可以通過切換相關(guān)歷史視屏、真人現(xiàn)場案例分析，相關(guān)數(shù)據(jù)分析處理等方式，加大思想政治理論課的即視感，也可通過添加字幕的方式幫助學(xué)生理解知識、強調(diào)重難點，也避免因教師語速過快使學(xué)生忽略了相關(guān)細節(jié)內(nèi)容。通過視頻導(dǎo)入、提出問題、配樂交流、匯報展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，其將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合。endprint

其次，通過微課設(shè)計有效提升微課的適用性。一是根據(jù)思想政治理論課的不同內(nèi)容劃分不同的微課模式，通過實踐案例分析模式展開討論，對于近期頗有熱議的社會現(xiàn)象可通過協(xié)作學(xué)習(xí)模式展開討論，啟發(fā)大學(xué)生們對當(dāng)今時事政治與政治理論的關(guān)注與熱愛。二是拓寬微課的使用范圍，通過聆聽一些道德修養(yǎng)高、學(xué)術(shù)水平高、社會影響力高的專家學(xué)者，社會貢獻大、社會形象好的校友，以及積極進取、健康向上、在學(xué)生中有影響力和號召力的學(xué)生領(lǐng)袖的人生經(jīng)驗與智慧，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注主流意識形態(tài)。三是設(shè)置課后討論環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大學(xué)生在課后積極討論，使課程更加生動和具有說服力。

2.加強微課輔助資源建設(shè)，推動思想政治教育微課專題化、常態(tài)化發(fā)展

首先，需要對微課的主講教師、后期計算機制作合成人員、聽課人員的范圍進行明確的規(guī)范，規(guī)范微課授課的時間、方式、平臺，不同類型的微課可以有各自合理的時間長度。定期組織不同級別的微課比賽，邀請微課相關(guān)專家以及計算機技術(shù)處理專家為廣大教師培訓(xùn)，增強微課制作中的學(xué)生主體性，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的同時，提升高校教師自身的授課技能，促進教育創(chuàng)新改革的深化發(fā)展。

其次，完善微課的課前、課中、課后各個階段的教學(xué)制度規(guī)范。課前，教師按照課程內(nèi)容與授課群體的基本特征確定微課容量，提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)要點與課堂討論內(nèi)容，要求做好課前準(zhǔn)備；課中，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看微視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成教師所設(shè)置的過關(guān)任務(wù)，實現(xiàn)知識（技能）的傳遞；課后，教師通過批改學(xué)生過關(guān)任務(wù)的完成情況，分析在線答疑和討論情況，根據(jù)高校思想政治理論課教師的績效考評體系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課時、課容量對教師開展微課的相關(guān)狀況進行評估。

最后，積極進行關(guān)于微課的教改研究，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，校際合作共享，營造微課在思想政治教育中良好的發(fā)展環(huán)境。建立健全校黨委領(lǐng)頭的思想政治教育微課建設(shè)團隊，引領(lǐng)全校的思想政治教育改革步伐，推動微課與思想政治教育課堂的融合機制研究，建立以國家級、省級、校級優(yōu)秀精品資源共享課為基礎(chǔ)的微課教學(xué)資源庫，建立由高校黨委牽頭，各職能部門、輔導(dǎo)員隊伍、思政課教師、關(guān)工委老干部協(xié)同創(chuàng)新、齊抓共管的微課建設(shè)教學(xué)團隊。

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責(zé)任編輯：侯欣endprint