【摘 要】 微課（Microlecture），是用以講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)重點(diǎn)教學(xué)問題的一種微小的課程。微課因其靈活性、互動(dòng)性、現(xiàn)場性等特點(diǎn)受到教育界的廣泛關(guān)注，并在教育教學(xué)改革中收到了良好的應(yīng)用效果。微課在思想政治理論課程中有著不可替代的特殊優(yōu)勢，通過豐富微課呈現(xiàn)形式，拓展微課覆蓋面；加強(qiáng)微課輔助資源建設(shè)，推動(dòng)思想政治教育微課專題化、常態(tài)化發(fā)展等舉措可進(jìn)一步拓寬微課在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，拓展高校思想政治教育的教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 微課；思想政治教育；教改創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】 本文系2016年度大連外國語大學(xué)科研基金項(xiàng)目思政管理系列項(xiàng)目“‘形勢與政策課程網(wǎng)絡(luò)延伸化教學(xué)模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016XJSZ11）的研究成果。

【作者簡介】 關(guān)平，大連外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院直屬黨支部書記兼副院長，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

【中圖分類號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2018）02-0084-02

一、微課的內(nèi)涵與一般性特征

微課這一概念是由美國墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯 （David Pen-rose）創(chuàng)始的，他從建構(gòu)主義的教學(xué)雙主體性出發(fā)，旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自我思考與研究積極性的在線學(xué)習(xí)資源，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教師的新興教學(xué)手段之一。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)和SNS網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為碎片化的學(xué)習(xí)提供了信息整合與教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)能夠有效整合學(xué)習(xí)資源和碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)與交流的多維空間。黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了“大思政”的發(fā)展思路，微課的應(yīng)用更有利于拓展高校思想政治教育工作的形式與載體，通過推動(dòng)思想政治教育雙主體的互動(dòng)提升高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

微課是近年來教學(xué)改革的新趨勢，是混合式教學(xué)的組成部分，其內(nèi)容較為廣泛，但核心主體十分明確，以課堂教學(xué)視頻為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)為程序輔助，以素材課件為教學(xué)佐證，以教學(xué)反思為提升機(jī)制，以練習(xí)測試為成效保障，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為活動(dòng)載體，以學(xué)生反饋與教師點(diǎn)評(píng)為考評(píng)機(jī)制。微課不同于傳統(tǒng)課堂上的單一授課方式，按照其不同的教學(xué)方法可分為講授式、實(shí)驗(yàn)式、討論式、問答式、啟發(fā)式、案例式、表演式、自主學(xué)習(xí)式、合作研究式；按照其不同的功能指向可分為課前預(yù)習(xí)式、課上導(dǎo)入式、課中討論式、案例分析式、知識(shí)梳理式、練習(xí)實(shí)驗(yàn)式、素質(zhì)拓展室、總結(jié)綜述式、課后反思式，活動(dòng)組織式等等。

微課具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間短，一般在5-10分鐘左右；二是主題突出、內(nèi)容具體、案例豐富，集中了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主要觀點(diǎn)與基本框架；三是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，可重復(fù)收聽，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；四是微課教學(xué)“情景化”突出，集合教學(xué)主線、多媒體素材和課件、案例化教學(xué)于一體；五是微課增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性，學(xué)生可對(duì)微課內(nèi)容及時(shí)反饋，擴(kuò)展了學(xué)生的獨(dú)立思考空間，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)水平。六是制作簡單、傳播迅速，課程內(nèi)容易表達(dá)、易入腦、易轉(zhuǎn)化。七是選題廣泛，突出創(chuàng)新意識(shí)，教師熟悉的、感興趣的、能解決的問題通常作為微課的首選。

二、微課在思想政治教育理論課中的優(yōu)勢特征

1.微課內(nèi)容的高度概括性與形式的靈活性有助于提升思想政治理論課教學(xué)的學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)著整個(gè)過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在思想政治理論課中的主體性發(fā)揮受限、自我認(rèn)知感不強(qiáng)，而微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加提煉與濃縮，提綱挈領(lǐng)的要點(diǎn)式教學(xué)替代了篇幅長冗的灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練與學(xué)習(xí)條件的多樣性將進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生在接受思想政治理論課中的積極性和主動(dòng)性。

2.微課教研的互動(dòng)性與微課討論的交互性有助于提升思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展

在微課的課堂上沒有了教師的管理與約束，卻極大地激發(fā)大學(xué)生自我管理的意識(shí)，有效幫助學(xué)生樹立自我調(diào)控意識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自我調(diào)控的過程中增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)于政治理論的宏觀把握意識(shí)，對(duì)于政治主張的獨(dú)立思考意識(shí)，并且學(xué)會(huì)在實(shí)踐中管理自我、約束自我與教育自我，此外，微課制作程序的相對(duì)簡潔，使得課堂討論可以通過微課形式進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在微課制作的過程中其實(shí)就是自我理解、自我講授、自我教育的過程，將更易于理解相關(guān)政治理論與政治政策，有利于進(jìn)一步做到大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

3.微課中案例教學(xué)的生動(dòng)性與案例演說的現(xiàn)場性豐富了大學(xué)生思想政治教育的新形式

微課內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅僅濃縮了理論教育的主要知識(shí)點(diǎn)，而且可以通過案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遷入實(shí)現(xiàn)多媒體的現(xiàn)場案例教學(xué)，將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓身份請進(jìn)課堂，結(jié)合其自身的經(jīng)歷和感受，圍繞某一教學(xué)主題現(xiàn)場說法，參與課堂教學(xué)，通過現(xiàn)場案例教學(xué)，微課模式可以引導(dǎo)大學(xué)生從書本里走出來，從課堂中走出來，到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感知實(shí)踐案例教育。同時(shí)，微課教學(xué)的生動(dòng)性，也能激發(fā)大學(xué)生的道德想象力。提升社會(huì)責(zé)任感與愛國主義精神。

三、加大微課資源建設(shè)，發(fā)揮微課在思想政治教育中的重要作用

1.豐富微課呈現(xiàn)形式，拓展微課覆蓋面

首先，需要思政課教師利用多方資源，擴(kuò)大微課的呈現(xiàn)形式，由于單純的傳統(tǒng)講解方式難以突出微課的信息化優(yōu)勢，所以建議利用卡通動(dòng)畫、電子黑板的形式引入，讓微課更加生動(dòng)有趣，使得知識(shí)要點(diǎn)更加簡明扼要，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)在講解相關(guān)歷史事件時(shí)可以通過切換相關(guān)歷史視屏、真人現(xiàn)場案例分析，相關(guān)數(shù)據(jù)分析處理等方式，加大思想政治理論課的即視感，也可通過添加字幕的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，也避免因教師語速過快使學(xué)生忽略了相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。通過視頻導(dǎo)入、提出問題、配樂交流、匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，其將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合。endprint

其次，通過微課設(shè)計(jì)有效提升微課的適用性。一是根據(jù)思想政治理論課的不同內(nèi)容劃分不同的微課模式，通過實(shí)踐案例分析模式展開討論，對(duì)于近期頗有熱議的社會(huì)現(xiàn)象可通過協(xié)作學(xué)習(xí)模式展開討論，啟發(fā)大學(xué)生們對(duì)當(dāng)今時(shí)事政治與政治理論的關(guān)注與熱愛。二是拓寬微課的使用范圍，通過聆聽一些道德修養(yǎng)高、學(xué)術(shù)水平高、社會(huì)影響力高的專家學(xué)者，社會(huì)貢獻(xiàn)大、社會(huì)形象好的校友，以及積極進(jìn)取、健康向上、在學(xué)生中有影響力和號(hào)召力的學(xué)生領(lǐng)袖的人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注主流意識(shí)形態(tài)。三是設(shè)置課后討論環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大學(xué)生在課后積極討論，使課程更加生動(dòng)和具有說服力。

2.加強(qiáng)微課輔助資源建設(shè)，推動(dòng)思想政治教育微課專題化、常態(tài)化發(fā)展

首先，需要對(duì)微課的主講教師、后期計(jì)算機(jī)制作合成人員、聽課人員的范圍進(jìn)行明確的規(guī)范，規(guī)范微課授課的時(shí)間、方式、平臺(tái)，不同類型的微課可以有各自合理的時(shí)間長度。定期組織不同級(jí)別的微課比賽，邀請微課相關(guān)專家以及計(jì)算機(jī)技術(shù)處理專家為廣大教師培訓(xùn)，增強(qiáng)微課制作中的學(xué)生主體性，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的同時(shí)，提升高校教師自身的授課技能，促進(jìn)教育創(chuàng)新改革的深化發(fā)展。

其次，完善微課的課前、課中、課后各個(gè)階段的教學(xué)制度規(guī)范。課前，教師按照課程內(nèi)容與授課群體的基本特征確定微課容量，提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)要點(diǎn)與課堂討論內(nèi)容，要求做好課前準(zhǔn)備；課中，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過觀看微視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成教師所設(shè)置的過關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)（技能）的傳遞；課后，教師通過批改學(xué)生過關(guān)任務(wù)的完成情況，分析在線答疑和討論情況，根據(jù)高校思想政治理論課教師的績效考評(píng)體系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、課容量對(duì)教師開展微課的相關(guān)狀況進(jìn)行評(píng)估。

最后，積極進(jìn)行關(guān)于微課的教改研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，校際合作共享，營造微課在思想政治教育中良好的發(fā)展環(huán)境。建立健全校黨委領(lǐng)頭的思想政治教育微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)全校的思想政治教育改革步伐，推動(dòng)微課與思想政治教育課堂的融合機(jī)制研究，建立以國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀精品資源共享課為基礎(chǔ)的微課教學(xué)資源庫，建立由高校黨委牽頭，各職能部門、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思政課教師、關(guān)工委老干部協(xié)同創(chuàng)新、齊抓共管的微課建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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責(zé)任編輯：侯欣endprint