何文明

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；“文明風采”競賽活動；學生發(fā)展

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）04-0042-02

全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動從2004年開始，已經(jīng)連續(xù)舉行十三屆了。第十四屆的全國決賽也將于2018年3月舉行?！拔拿黠L采”競賽活動始終堅持立德樹人的育人導向，競賽項目貼近中職學生實際，通過活動育人、實踐育人和文化育人，增強了德育工作的針對性、實效性、吸引力和感染力，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育的一項常規(guī)德育工作，并且被譽為“文有文明風采，武有技能大賽”。

但是，近幾年競賽中也產(chǎn)生了一些不和諧因素。近讀山東省鄒城高級職業(yè)技術(shù)學校張紅艷和李以濤老師的文章，他們提到，“在某些學校卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：學生參與得少，甚至不參與，作品由老師代做，署學生的名”，甚至存在抄襲現(xiàn)象，“學生的比賽變成老師的舞臺”。在我們組織競賽活動中，也發(fā)現(xiàn)有用教師作文、教師攝影作品、教師科技制作充當學生作品參賽的現(xiàn)象。

用假作品參加“文明風采”競賽活動顯然與競賽活動的宗旨不符，是典型的急功近利的表現(xiàn)。這種做法，不但讓誠實守信教育轟然坍塌，而且擾亂了競賽活動的秩序，讓競賽活動失去公信力，影響“文明風采”競賽活動健康、持續(xù)開展。

之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因有三：一是與學校初賽把關(guān)不嚴有關(guān)。一些學校在學校初賽階段沒有認真對參賽作品進行評審，甚至為了追求在市賽、省賽和國賽中獲得好成績，對指導教師用自己的作品充當學生作品參賽開綠燈。二是與市賽甚至省賽把關(guān)不嚴有關(guān)。市賽、省賽過程中，沒有對學校上報的作品進行嚴格審查，甚至為了本地區(qū)在上級競賽中獲得好成績，繼續(xù)把學校選送的問題作品當作學生優(yōu)秀作品推薦到上級主辦部門參賽。三是與現(xiàn)行競賽制度設(shè)計也有一定關(guān)系?，F(xiàn)行競賽制度主要是“送審評選”，評審過程看不到學生參賽過程，容易讓投機者鉆空子。

要防止“文明風采”競賽由賽學生變成賽教師，需要充分認識大賽意義，理解以競賽形式推動活動育人的制度設(shè)計目的，同時需要進一步完善競賽制度，確保大賽客觀公正，讓大賽組織更加規(guī)范科學。

首先，要嚴守大賽紀律。中等職業(yè)學校“文明風采”競賽活動是教育部、中央文明辦等七部門共同發(fā)起組織的一項重要賽事，是中職學生文明素養(yǎng)的一次大展示，也是對中職學校教育成果的一次重要檢閱。全國決賽是在校級初賽、市級和省級復賽基礎(chǔ)上進行的，其結(jié)果對各級組織部門、參賽學生和指導教師的考核和獎勵都有直接影響，必須嚴格遵守競賽規(guī)則，確保公平公正。一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假，立即取消參賽資格，并且通報批評，營造良好的競賽環(huán)境。指導教師是作品第一把關(guān)人，要把誠實參賽作為師德考核重要指標。各級組織部門要層層把關(guān)，不但要選送優(yōu)秀作品參加上一級競賽，更要將不端行為堵在自家門口。

其次，要重結(jié)果，更要重過程?！拔拿黠L采”競賽活動需要提交作品參賽，但不止于作品參賽。它首先是一項德育常規(guī)工作，競賽項目只是中等職業(yè)學校立德樹人的一個載體，目的是以賽促教，以賽促學，以賽育人，在時間上貫穿學生在校學習全過程，在形式上要求“校校組織，班班活動，人人參與”。如果只是比賽前臨時組織幾名學生準備作品參賽，會把“文明風采”競賽活動變成少數(shù)人的游戲。

如何做到“重結(jié)果，更重過程”？一是將競賽活動與日常德育工作緊密結(jié)合起來。比如：征文演講比賽可與語文教學結(jié)合在一起，學生平時優(yōu)秀的演講作品就可以作為參賽作品；職業(yè)生涯設(shè)計比賽可與“職業(yè)生涯規(guī)劃”德育必修課程結(jié)合在一起，課程的結(jié)業(yè)考試可要求學生制定一份適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計方案，其中優(yōu)秀作業(yè)可直接推薦參加比賽；才藝展示比賽可以結(jié)合專業(yè)學習進行，優(yōu)秀的才藝作品可以作為參賽作品。二是將競賽活動與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來?！叭巳藚⑴c”并非每個人都參加所有項目，而是每個人都可以在“文明風采”競賽活動中找到自己的興趣與特長。演講、攝影、微電影、動畫片、公益廣告、歌舞、器樂、曲藝、書法和繪畫等眾多項目，總有學生喜歡的項目，即使沒有喜歡的也可以依托這些項目培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣。“文明風采”競賽活動正是以這樣一種“適合的教育”形式，為廣大中職學子提供展示個性特長和人文素養(yǎng)的大舞臺。學?？梢愿鶕?jù)“文明風采”競賽活動項目成立各種興趣小組或社團。學生在社團中練習演講技能、學習攝影攝像技術(shù)、展示琴棋書畫技能。各類興趣小組、社團平時的優(yōu)秀作品可以直接作為參賽作品，避免為參加比賽臨時創(chuàng)作作品。

再次，要進一步完善競賽制度。嚴密的制度設(shè)計是競賽活動規(guī)范開展的科學保證。大賽主辦部門要進一步完善競賽制度，確保競賽各個環(huán)節(jié)客觀公正，盡可能減少人為因素的影響，確保競賽的育人功能。具體來說，可以從以下兩方面入手：

一是改革競賽項目，盡量避免出現(xiàn)作品可替代性競賽項目。根據(jù)多年的經(jīng)驗和實踐，征文、創(chuàng)新設(shè)計、攝影和視頻等常規(guī)賽項，因為作品評審時看不到學生參賽過程，最容易出現(xiàn)問題，因此要對這些常規(guī)競賽項目進行完善。首先是項目設(shè)置要考慮中職生實際能力與水平，如果是超越學生現(xiàn)有能力、只有少數(shù)學生才能完成的項目，要慎入競賽常規(guī)項目。比如創(chuàng)新設(shè)計，要求學生提交所學專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科技發(fā)明創(chuàng)作方案和作品，本意是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實際上對中職生來說，目前能夠進行科技發(fā)明的畢竟是極少數(shù)，如果作為常規(guī)比賽項目往往較多地是“賽教師”而不是“賽學生”。其次是整合常規(guī)競賽項目。比如第十四屆全國中職學校“文明風采”競賽活動就將征文與演講整合成“征文演講類”的一個項目，參賽學生既要寫出演講稿又要親自演講，不但有利于培養(yǎng)學生書面和口頭表達的綜合能力，還避免了過去征文容易變成指導教師代寫作文參賽的現(xiàn)象。再次是增加新的項目。比如近兩年湖南的“文明風采”競賽活動在國賽的基礎(chǔ)上，增加了學生男子籃球、女子排球比賽，既豐富了學生文體生活，又培養(yǎng)了學生的團隊合作和拼搏精神，受到學校普遍歡迎。

二是改革競賽方式，將“送審評選”改為“現(xiàn)場競技”。雖然“文明風采”競賽活動與技能競賽并稱為中職教育兩大賽事，但“文明風采”競賽的含金量遠不如技能競賽，其中一個重要原因就是技能競賽是現(xiàn)場競技，“文明風采”競賽主要是作品“送審評選”。因此，“文明風采”競賽項目設(shè)置應(yīng)盡可能考慮能夠“現(xiàn)場競技”，競賽方式也盡可能地采取“現(xiàn)場競技”的方式。比如演講、才藝展示等比賽，可以改變以往送視頻參賽的方式，組織學生現(xiàn)場比賽。這樣既可以讓學生現(xiàn)場展示技能，又可以讓更多學生觀摩學習?？紤]到“現(xiàn)場競技”組織工作難度大，競賽形式與方式可以靈活多樣，比如可以減少競賽項目，也可以按年度分散競賽項目，還可以分項錯開競賽時間。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）endprint