把一些學(xué)生看成“破罐子”是眾多基層職校教師無(wú)奈心理的體現(xiàn)，成因大致有：教師面對(duì)學(xué)生的“破摔”行為缺少良策，執(zhí)著于此的結(jié)果多是教師個(gè)人尊嚴(yán)的喪失；偏誤的學(xué)生觀讓一些教師面對(duì)“破摔”漠不關(guān)心，使“破摔”的心理影響嚴(yán)重彌散；部分職業(yè)學(xué)校重管理、輕教育，管教責(zé)任多壓在班主任和普通教師身上，無(wú)法形成預(yù)防“破摔”的動(dòng)力和合力。

要避免學(xué)生“破摔”，首先要從社會(huì)到學(xué)校形成一種不讓學(xué)生“破摔”的氛圍。這種氛圍既要有輿論的引導(dǎo)，也要有實(shí)際的舉措，讓學(xué)生感受到“破摔”是不光彩的事情，走上社會(huì)是行不通的，讓學(xué)生從內(nèi)因角度來(lái)審視并改變自己的行為。其次要完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求教師在教書(shū)的同時(shí)更側(cè)重于育人，強(qiáng)化育人的實(shí)際效果，讓教師有滿腔熱情防止學(xué)生的“破摔”。再次，職業(yè)學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)起預(yù)防“破摔”的責(zé)任，少做表面文章，多行實(shí)際舉措，做好多方的協(xié)調(diào)、溝通工作，真正在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量各因素中起到紐帶作用。既讓教師有底氣教育學(xué)生，也讓學(xué)生切實(shí)感受到校方的關(guān)心。最后，教師要端正心態(tài)，不計(jì)較個(gè)人得失，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，苦練內(nèi)功，尋找應(yīng)對(duì)策略，真正把教育工作做成自己的終身事業(yè)。

（江蘇連云港生物工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 劉世發(fā)）endprint