毛蓉

摘 要：在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該嘗試采用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。以情景再現(xiàn)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)教學(xué)，嘗試探討如何更好地提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；高中英語(yǔ)聽(tīng)力；運(yùn)用

通過(guò)情景再現(xiàn)不僅能讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生在有限的教學(xué)環(huán)境中提升對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的了解，因此是一種有效的教學(xué)方法。

一、從固定主題出發(fā)，通過(guò)角色表演加強(qiáng)印象

首先教師應(yīng)圍繞固定主題開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)角色表演的方式來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)取內(nèi)容的了解程度。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個(gè)主題，隨后圍繞這一主題展開(kāi)詳細(xì)的探討，讓學(xué)生對(duì)這一主題內(nèi)容有深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)開(kāi)展交流，并以此提升學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這樣才能讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身技能。

比如在講授Getting along with other（譯林版牛津高中英語(yǔ)5）時(shí)，教師根據(jù)課文確定主題“discussing friendship with others”，隨后給學(xué)生說(shuō)道：“友誼對(duì)于每個(gè)人都十分重要，相信大家每個(gè)人都有自己的朋友圈，今天我們練習(xí)的聽(tīng)力主題就是你們自己的朋友圈?！碑?dāng)教師簡(jiǎn)單地做了一些介紹后，開(kāi)始營(yíng)造情境：“首先請(qǐng)大家仔細(xì)思考如下問(wèn)題：‘（1）Do you have a best friend？（2）What do you thing a best friend should be like？（3）How do you want your friends to treat you.其次請(qǐng)大家根據(jù)問(wèn)題結(jié)合課文中所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)情景互動(dòng)。”確定好主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與其他同學(xué)展開(kāi)交流和互動(dòng)，通過(guò)這種方式提升學(xué)生對(duì)這一主題交流的重點(diǎn)。隨后教師給學(xué)生播放了課文中的短文“A friendship in trouble”內(nèi)容， 讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)短文的方式進(jìn)一步提升自身聽(tīng)力能力。受到前面主題創(chuàng)設(shè)的影響，學(xué)生再聽(tīng)這段英語(yǔ)段文時(shí)，就顯得更加輕松和自如。

二、從圖片內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)復(fù)制場(chǎng)景提升能力

對(duì)于很多聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于短篇對(duì)話(huà)的英語(yǔ)聽(tīng)力題目來(lái)說(shuō)，這些題目都是由一些獨(dú)特的場(chǎng)景構(gòu)成的。教師可以嘗試圍繞這些場(chǎng)景繪制一些漫畫(huà)，讓學(xué)生先從直觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)即將聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容。隨后教師可以嘗試?yán)^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將這些看到的內(nèi)容表演出來(lái)，從而讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)場(chǎng)景英語(yǔ)的表述意識(shí)。最后教師可以讓學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)，并對(duì)于聽(tīng)力原文與大家自己設(shè)計(jì)的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，從而起到很好的教學(xué)效果。

比如某教師在講授聽(tīng)力時(shí)講到這樣一道題目：“W：I wish I knew the times of the trains to London. But our phones out of order. M：Dont worry， Grandma. Ill find out for you on the Internet. W：Thank you！”教師為了讓學(xué)生更好地理解這句話(huà)，通過(guò)繪畫(huà)的方式將整個(gè)對(duì)話(huà)中的內(nèi)容用漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師說(shuō)道：“看來(lái)大家對(duì)這個(gè)漫畫(huà)的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，下面誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)給我們表演一下整個(gè)對(duì)話(huà)的內(nèi)容？”教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓兩名同學(xué)通過(guò)將自己對(duì)漫畫(huà)的理解表現(xiàn)出來(lái)的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表述能力。隨后學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景再現(xiàn)表演。表演結(jié)束后，教師說(shuō)道：“他們表演地十分好，但大家想知道他們的表述與真正的西方人在表述上有什么不同嗎？請(qǐng)跟我一起聽(tīng)一段對(duì)話(huà)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在不知情的情況下就已經(jīng)對(duì)即將聽(tīng)到的英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)更好地提升學(xué)生的聽(tīng)力水平有很大的幫助。

三、從困難題目出發(fā)，通過(guò)情景再現(xiàn)促進(jìn)理解

對(duì)于一些聽(tīng)力中經(jīng)常見(jiàn)的難題來(lái)說(shuō)，教師同樣可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)。這些難題不僅僅是對(duì)于一些難以聽(tīng)懂的題目，也可以是對(duì)于一些固定的題型。當(dāng)班級(jí)中的同學(xué)普遍對(duì)聽(tīng)力中的某一種題型，比如“推算時(shí)間”等內(nèi)容感到十分困難時(shí)，教師就可以采用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式提升學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到降低難度、總結(jié)規(guī)律的目的。

比如在講授一段聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，學(xué)生遇到這樣一道難題：“—Where are the speakers？A. In a classroom. B. In a library. C. In a bookstore.”對(duì)于這種場(chǎng)景猜測(cè)的題目來(lái)說(shuō)，由于需要根據(jù)具體聽(tīng)到的內(nèi)容去猜測(cè)，因此對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。其實(shí)做這種題目的關(guān)鍵在于聽(tīng)到對(duì)話(huà)中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，只要聽(tīng)到的詞語(yǔ)有2～3個(gè)是跟某一地點(diǎn)有關(guān)的，這個(gè)地點(diǎn)就是正確答案。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師不妨降低難度，將對(duì)話(huà)內(nèi)容提前告訴給兩位同學(xué)，并讓他們通過(guò)情景再現(xiàn)的方式來(lái)表演這段對(duì)話(huà)，同時(shí)在進(jìn)行表演過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生將代表地點(diǎn)的詞語(yǔ)重點(diǎn)表述，從而幫助學(xué)生更好地理解。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)更好地提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力有很大的促進(jìn)作用。

總之，在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，更好地協(xié)助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，采用情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的一種教學(xué)手段。首先它可以讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解英語(yǔ)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度；其次可以讓學(xué)生更好地在情景再現(xiàn)中把握英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)更好地提升英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心有很大的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試采取從固定主題出發(fā)，通過(guò)角色表演加強(qiáng)印象，從圖片內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)復(fù)制場(chǎng)景提升能力，從困難題目出發(fā)，通過(guò)情景再現(xiàn)促進(jìn)理解的方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

武婷.元認(rèn)知聽(tīng)力教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].河北師范大學(xué)，2018.

編輯 杜元元