劉洋

摘 要：一直以來，高效課堂都是諸多教育者追求的教學目標。在新課改背景下，高效課堂的定義也發(fā)生了變化，除了要達到效率最大化外，還要滿足效益最大化。在此背景下，教師必須要轉變自身教學模式，選用多種新型教學方式來活躍當前課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，進而更好地提高學生學習質量。

關鍵詞：新課程；初中數(shù)學；高效課堂

課堂教學是整個教學活動的核心環(huán)節(jié)，對于最終教學質量有著重要意義。在實際教學中，教師只有充分發(fā)揮課堂教學效率，才可有效提升教學質量。在新課改背景下，學生在初中數(shù)學課堂中不再是課堂中的接收者，而是主動探索、學習的主導者。如何在此種教學理念下提高初中數(shù)學課堂教學效率已成為當前教育工作人員亟待思考的重要問題。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代化教學手段得不到有效應用

隨著教育教學的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在教育領域已經實現(xiàn)了基本普及。但根據調查發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學教師在教學過程中都很少應用現(xiàn)代化教學手段，甚至一些教師還在應用單一的板書教學模式[1]。究其原因，主要是因為教師覺得制作課件過于麻煩所以不愿意應用現(xiàn)代化教學手段。還有一些教師無法掌握多種現(xiàn)代化教學手段，不能對其進行有效應用。在教育教學逐漸趨于現(xiàn)代化的今天，作為新時期的教師如若不能掌握現(xiàn)代化教學手段，勢必會被當前教學發(fā)展所淘汰。

（二）不能構建和諧師生關系

根據相關調查發(fā)現(xiàn)，師生關系如何對于最終初中數(shù)學課堂教學效率也有著直接影響。在初中教學過程中，班主任大都由語文老師擔任，再加上數(shù)學老師要跨班教學，平常教學工作中很少有機會與學生進行交流。再加上一些教師認識不到與學生建立密切關系的重要意義，導致當前教師與師生之間的關系長期處于緊繃狀態(tài)。與其他階段學生相比，初中階段學生正處于青春期，在教育教學過程中，教師應當加大對其心理變化的關注力度，與學生建立良好的師生關系，進而更好地激發(fā)學生數(shù)學學習自主性。

二、新課程理念下如何構建初中數(shù)學高效課堂

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究欲望

學生與教師是構成“教學”的兩大主體，沒有學生參與的教學是不完整的。而輕松愉悅的教學環(huán)境，更容易引導學生進行自主探究，幫助學生形成良好的學習體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在實際教學過程中，教師應當以教材為基礎，對當前教材內容進行深入挖掘，而后以此為依據，結合學生實際情況創(chuàng)造出適當?shù)慕虒W情境，使學生在教學情境中自主探究數(shù)學知識，活躍當前課堂氣氛。

比如，在七年級上冊“一元一次方程”教學過程中，為了更好地激發(fā)學生學習欲望，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以以本節(jié)教學內容為依據，設置這樣的教學情境：“現(xiàn)在學校里要建花壇，我們作為學校的一份子，要去幫忙，幫忙人數(shù)一共65人，我們班同學每個人要搬8塊，另一個班學生要搬6塊，一共搬了500塊，那么我們班學生一共有多少人參加了這次活動？請同學們根據題意列出方程。”此種教學情境中，以學生認知感悟為基礎，而后將本節(jié)學習內容融入學生實際生活中，學生的學習興趣一下子被調動起來，引發(fā)了學生的探究心、好奇心，使得學生更為積極自主地參與到了初中數(shù)學課堂教學中。

（二）動手操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

活動是認識的基礎，數(shù)學活動也是數(shù)學教學中的基礎內容。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應當依據當前教學內容，引導學生進行動手操作，幫助學生實現(xiàn)手腦并用，從多個方向解析當前教材內容，在動手過程中利用數(shù)形結合來思考本節(jié)教學內容，進而有效鞏固數(shù)學知識記憶，提高數(shù)學學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

比如，在八年級上冊“全等三角形”教學過程中，教師可以引導學生學生自己動手，通過觀察、猜想、實驗等來證明全等三角形的定理[2]。在課程開始前，教師應當讓學生準備一個等邊三角形，在課程開始初期，教師可以提出問題：“我現(xiàn)在想要兩個全等的三角形，你們能幫我把這個等邊三角形變成兩個全等的三角形嗎？”問題提出后，可以給學生一定時間進行討論，在討論完成后，教師再次提出問題：“怎么樣可以把它變成兩個全等的三角形呢？”一些學生會回答說：“把它對折就可以了?！边€有的學生說：“直接用剪刀從剪開就是啦?！彪m然學生的回答正確，可是仍然距離本節(jié)教學主題較遠，這時，教師可以讓學生打開課本看一下全等三角形的性質，然后依靠三角形的性質來解決上述問題。在學生對全等三角形的基本性質有了簡單了解后，教師再次提出問題：“那么這個等邊三角形可以分成三個全等三角形嗎？”問題提出后，學生又開始觀察手里的圖形。在此過程中，學生通過動手、觀察、猜測、實驗等一系列思考過程了解了全等三角形的性質，同時還鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。

總而言之，在新課改不斷深入的今天，初中數(shù)學教師應當以各個教學環(huán)節(jié)為入手點，對當前教學手段、教學方式進行革新，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。不僅如此，還應注重學生個人全面發(fā)展，進而更好地滿足當前素質教育要求。

參考文獻：

[1]馬蘭蘭.淺談游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（12）：95-96.

[2]楊高發(fā).數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（8）：344-345.

編輯 劉瑞彬