丘劍光

摘 要：偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著催化劑的作用。在信息技術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣作了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)；興趣

很多老師和我談?wù)撜n堂教學(xué)的時(shí)候都說：“你們教信息技術(shù)課的老師真好，學(xué)生都喜歡上你們的課，不像我們文化課，好多學(xué)生都不喜歡上。”聽了這些，我唯有一笑置之，我知道其實(shí)情況并不是他們所想象的那樣，但又不好解釋什么。誠然，幾乎找不到不喜歡上信息課的學(xué)生，但喜歡信息技術(shù)的學(xué)生卻為數(shù)不多。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂軟件對中學(xué)生有著極大的誘惑力，“學(xué)生只是喜歡玩電腦，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)”成了普遍現(xiàn)象。為此，作為信息技術(shù)課的老師，要積極探索，在課堂努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，使學(xué)生抵制娛樂軟件的誘惑，切實(shí)把興趣都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面來。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、巧妙導(dǎo)入，興趣初現(xiàn)

所謂“導(dǎo)入”，就是一節(jié)課的切入點(diǎn)，它在課堂教學(xué)中起著重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生會從導(dǎo)入中感知本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣還是無聊。幽默、生動、形象的導(dǎo)入會讓學(xué)生的心跟著老師一起走。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，很多時(shí)候教師都要把課堂知識通過演示傳授給學(xué)生。所以，在每次的課堂教學(xué)中，我都會根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要提前制作一些作品，把課堂內(nèi)容通過作品展示出來，讓漂亮、直觀、豐富的作品直接沖擊學(xué)生的大腦，引起學(xué)生對電腦作品的興趣，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。例如，Word文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。在講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，我都會事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示。展示完成時(shí)，學(xué)生往往都很好奇，被精美的賀卡、電子報(bào)刊吸引住了，并產(chǎn)生了“我想學(xué)”的愿望，這樣就能引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。然后在具體的操作實(shí)施中適時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)：如何利用Word制作賀卡與電子報(bào)刊？然后再將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課完成一些小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)以致用，興趣變濃

凡是擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作的教師都能體會：信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別就是實(shí)用性更強(qiáng)一些。而實(shí)用性往往能使學(xué)生感覺到課程的重要性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。如果多設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教材上的內(nèi)容一般比較枯燥、專業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不太愿意看教材，如果課堂教學(xué)還是照著教材死記硬背、生搬硬套必然會削弱學(xué)生的求知欲。那么，怎樣的教學(xué)他們更愿意接受呢？我覺得聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一些常見的問題，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《Excel》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛好進(jìn)行了期中考試，我便在信息技術(shù)課上安排學(xué)生用Excel制作本班《期中考試學(xué)生成績表》。我首先展示一張完整的成績表，表中有總分、平均分、排名等項(xiàng)的計(jì)算。由于此表的信息與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因此學(xué)生興趣比較濃厚，紛紛進(jìn)行了討論，有學(xué)生說使用計(jì)算器計(jì)算，有學(xué)生說肯定有公式套用等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度比較高。學(xué)生討論完后，我首先肯定學(xué)生的想法，然后引入了本節(jié)課的內(nèi)容：公式的運(yùn)用。因此學(xué)生迫不及待地想得知具體操作的方法。學(xué)生感到所學(xué)的知識有實(shí)際意義，就會主動、積極地去嘗試制作，所以緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從原來的“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，從而提升了教學(xué)的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，興趣鞏固

小組協(xié)作的形式能拓展學(xué)生自主發(fā)展與創(chuàng)作的空間，提高教學(xué)的實(shí)效性。在平時(shí)的教學(xué)中，我先組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，一般6人一組，在分組的時(shí)候，我充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動機(jī)等，科學(xué)安排分好小組，以避免在同一組中出現(xiàn)操作能力過強(qiáng)或過弱的學(xué)習(xí)小組。例如網(wǎng)站和網(wǎng)頁制作，是中學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，但如果讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立制作，難度無疑很大，這樣學(xué)生往往會放棄，沒有什么效果，所以，小組合作就成為必要。在課堂上，我先出示范例，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，并指出：網(wǎng)頁中可以有文字、圖書，甚至有動畫和聲音，為了和瀏覽者更好地交流，有時(shí)還添加各種表格、組件，各式各樣的超鏈接更是常常出現(xiàn)在網(wǎng)頁里。隨后，我將任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，各人分工不同，有的同學(xué)制作版面，有的同學(xué)搜集素材，有的同學(xué)組織文字，有的同學(xué)設(shè)計(jì)動畫……一個(gè)復(fù)雜、繁瑣的任務(wù)通過分工合作，變成一個(gè)個(gè)簡單、有趣的小制作、小活動，學(xué)生從最初的疑惑和畏懼變成對這項(xiàng)教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，都能積極討論，踴躍參與。在各組組長的安排下，每個(gè)學(xué)生自主、完全地參與到教學(xué)活動中來，并充分相互交流合作。小組合作學(xué)習(xí)法不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，同時(shí)，也提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，研究出一種適合于這門學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好這門課程。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂，課堂效果才能得到提高。

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編輯 馮志強(qiáng)