摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是初中教育階段的重要組成部分，在整體英語(yǔ)教育中也是一個(gè)承接階段，是由小學(xué)英語(yǔ)入門階段向高中實(shí)用階段過(guò)渡的關(guān)鍵期。在英語(yǔ)教學(xué)中初中英語(yǔ)教育也是一個(gè)分水嶺，在小學(xué)階段學(xué)生成績(jī)較為平均，到了初中階段就會(huì)慢慢拉開差距，到了高中時(shí)期英語(yǔ)一般就呈現(xiàn)兩極分化。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)在整體英語(yǔ)教育體系中至關(guān)重要。以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，研究課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，并探索解決問(wèn)題的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；課堂教學(xué)；教學(xué)情況

農(nóng)村教育因?yàn)榭陀^硬件設(shè)施和師資力量配備的限制，教育水平落后于城市教育。很多從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的老師經(jīng)常抱怨“自己非常努力，但是就是無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也落后于同階段的城市英語(yǔ)教育”，而很多學(xué)生也表示“英語(yǔ)學(xué)習(xí)味同嚼蠟，枯燥的課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)有勁無(wú)處使”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，下面筆者就從課堂教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)分析。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況分析

1.師資力量

教師是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的組織者、實(shí)施者、發(fā)動(dòng)者，對(duì)駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)過(guò)程的控制起著主導(dǎo)性作用。教師的知識(shí)積累、方法理念、教法能力都影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果

在農(nóng)村學(xué)校存在英語(yǔ)教師專業(yè)水平普遍較低，造成此類情況的原因主要有以下層面。一是在招考教師時(shí)，水平較高的教師往往會(huì)選擇市區(qū)條件較好的學(xué)校。二是在農(nóng)村學(xué)校成功積累經(jīng)驗(yàn)，獲得一定聲譽(yù)的教師，往往會(huì)被高一層次學(xué)校挖走。三是很多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師大多是中專學(xué)歷，后經(jīng)培訓(xùn)獲得初中英語(yǔ)教師資格，英語(yǔ)教學(xué)基本功不扎實(shí)。四是農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)能力欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題，表現(xiàn)在課堂上就是：（1）教材吃不透、嚼不細(xì)。部分初中英語(yǔ)教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟教材大綱的指導(dǎo)思想，沒(méi)有真正搞明白教材知識(shí)架構(gòu)，這樣走上臺(tái)去就會(huì)導(dǎo)致課堂效果比較低。（2）課堂互動(dòng)設(shè)置脫離實(shí)際。課堂提問(wèn)是重要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，反饋教學(xué)效果，有著重要作用。部分教師在課堂問(wèn)題設(shè)置上考慮不深，有時(shí)提出問(wèn)題后，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。課堂上問(wèn)題的隨意性大、啟發(fā)性低，思考的價(jià)值不高。（3）照本宣科情況嚴(yán)重，教師缺乏自我思考。教師應(yīng)和教材的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)背書，而是主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行肢解重組，使得教材成為教師的幫手和指南。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，往往依靠一本教案，簡(jiǎn)單備課，死板教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考。

2.課堂反應(yīng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者和接受者，更是課堂效果的檢驗(yàn)者。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往有學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是最好的老師。興趣會(huì)激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于農(nóng)村英語(yǔ)教育大多采用單詞課文朗誦背誦的枯燥教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是課堂學(xué)習(xí)精神狀態(tài)不佳。初中生已經(jīng)有很多自己的想法，大多處于青春叛逆期，很難像小學(xué)生一樣遵循家長(zhǎng)和老師的要求去做。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，現(xiàn)在學(xué)生很多回家就玩手機(jī)，甚至有學(xué)生能玩手機(jī)到深夜，這樣就很難有很好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)慢慢形成的，是個(gè)體自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生終身受用。但是多數(shù)學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力，搞小動(dòng)作，聽講不專心，與同學(xué)小聲講話等等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)低效的原因

之一。

二、農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)策

農(nóng)村英語(yǔ)教育從最初的初中開始，到今天小學(xué)三年級(jí)起步，有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)甚至幼兒園就開始接觸，農(nóng)村英語(yǔ)教育始終圍繞著升學(xué)這一指揮棒，在任人驅(qū)使的左沖右突，始終在一個(gè)只是應(yīng)付考試的尷尬位置。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1.提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性

在起初的英語(yǔ)教育中大多是以應(yīng)試教育為主，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，以大水漫灌的形式進(jìn)行粗暴式教學(xué)。隨著國(guó)內(nèi)很多大學(xué)已經(jīng)不把四六級(jí)考試作為學(xué)位證考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，很多農(nóng)村教育部門和學(xué)校已經(jīng)又開始輕視英語(yǔ)教育。這是一個(gè)謬論，隨著國(guó)家的發(fā)展，英語(yǔ)的使用前景仍然廣闊，英語(yǔ)仍然是國(guó)際交往的最主要語(yǔ)言，也會(huì)成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的重要手段。各級(jí)教育部門要更加重視英語(yǔ)教育，但是教學(xué)重點(diǎn)更應(yīng)放在使用上，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試上。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)課堂知識(shí)講授是至關(guān)重要的，一個(gè)教師的水平高低直接關(guān)乎學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，物欲橫流，很多老師已經(jīng)嚴(yán)重缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)知識(shí)只靠大學(xué)知識(shí)積累托底，沒(méi)有進(jìn)一步深造和自我學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)待學(xué)校組織的培訓(xùn)也是走形式、走過(guò)場(chǎng)。作為教師應(yīng)該活到老、學(xué)到老，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備接受學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)迅猛發(fā)展的時(shí)代腳步。

3.加強(qiáng)良性互動(dòng)，構(gòu)建融洽的課堂關(guān)系

學(xué)生和教師的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)講、一個(gè)聽，要想取得高效的課堂效果必須建立一個(gè)能夠良性互動(dòng)的關(guān)系，老師的講解生動(dòng)有趣、學(xué)生反映及時(shí)準(zhǔn)確。良好的課堂關(guān)系建構(gòu)需要上面講的教師自己的學(xué)習(xí)，還有就是學(xué)生尊師重教的良好品德的培養(yǎng)。只有建立一個(gè)良好融洽的課堂環(huán)境，農(nóng)村初中英語(yǔ)才能走出困境。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為一名農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，深感農(nóng)村學(xué)校教育任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。以上是自己從教十年以來(lái)的幾點(diǎn)不成熟的見解，今后自己將一如既往地繼續(xù)刻苦鉆研、努力探索，以期為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：吳丹（1986.05—），女，漢族，山東聊城人，本科，上海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校初中英語(yǔ)教師。

編輯 溫雪蓮