李小青

摘 要：把數(shù)學(xué)與多媒體課件進(jìn)行整合為課堂教學(xué)效率保駕護(hù)航，為課堂教學(xué)注入更多新鮮活力，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情徹底激發(fā)出來(lái)。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷革新，再充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體課件與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)手段，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章主要結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，圍繞增加了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)，利用多媒體課件化抽象的知識(shí)為直觀四點(diǎn)進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；輔助手段

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使他們更樂(lè)意并有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中更好地把多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)呢？

一、增加了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性

數(shù)學(xué)課程中的理論、原理、概念、數(shù)據(jù)等通過(guò)單一呆板的教學(xué)模式進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂活動(dòng)非常枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然較差。將現(xiàn)代化技術(shù)——多媒體課件引入到課堂中，能夠使用先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以及輔助性的各種音頻、視頻展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[1]，而且在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利局面，變枯燥的教學(xué)為生動(dòng)有趣的探索，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究欲望，學(xué)生也能更好地參與進(jìn)來(lái)，緊跟教師的指導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用信息技術(shù)展示一些“軸對(duì)稱”的圖形或者物體，再通過(guò)對(duì)這些物體的轉(zhuǎn)換、變動(dòng)，使學(xué)生更直觀地看到物體變化的實(shí)際狀況，加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)其的記憶，而且還降低了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的要求，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。

二、巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展[2]，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生如果僅僅依靠課本知識(shí)是很難跟上教學(xué)改革的步伐的，也很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求。故此，巧妙利用多媒體課件輔助教學(xué)，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，有效地拓展了教學(xué)空間。例如，在教學(xué)“全等三角形”中，結(jié)合課程特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主合作和探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線查詢。課堂上，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓他們都能依照自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。全班學(xué)生也能夠通過(guò)在線合作的方式，充分了解并且掌握全等三角形的多種證明方法，有效拓展他們學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，在一定程度上還能夠鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生形成充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)全等三角形的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，更利于學(xué)生深入透徹地理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而大大地改善了課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)對(duì)PPT的觀看，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”內(nèi)容中[3]，就可以讓學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生在PPT的指導(dǎo)下，通過(guò)互相交流、探索，順利地完成“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”的相關(guān)任務(wù)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了他們主動(dòng)參與課堂的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展的同時(shí)，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、利用多媒體課件化抽象的知識(shí)為直觀

概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程中的一大難點(diǎn)[4]，學(xué)生被動(dòng)接受這些概念，且靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。比如，代數(shù)“函數(shù)”，需要讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)比較明晰直觀的印象，傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生理解。此時(shí)，借助多媒體課件的直觀特性分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，演示天氣晝夜變化圖象，通過(guò)聲、畫等直觀地把“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”展示出來(lái)，最后再播放一段關(guān)于三峽大壩一期蓄水的視頻，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)置為y，時(shí)間設(shè)置為x，此刻，形成y與x的函數(shù)關(guān)系，既能幫助學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念的理解，還能啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)探討新知識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重師生情感交流，同時(shí)，也要充分利用好信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，化枯燥的知識(shí)為生動(dòng)有趣[5]，把數(shù)學(xué)知識(shí)特有的魅力和作用展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正成為探討知識(shí)的主體，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為構(gòu)建和諧、高效的課堂邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）：94.

[2]項(xiàng)小紅.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的有效整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（11）：192.

[3]邵志芳.數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用淺探[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011.

[4]陳麗娟.淺析數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2012（35）.

[5]楊元強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的實(shí)施要點(diǎn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（19）：116-117.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使他們更樂(lè)意并有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中更好地把多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)呢？

一、增加了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性

數(shù)學(xué)課程中的理論、原理、概念、數(shù)據(jù)等通過(guò)單一呆板的教學(xué)模式進(jìn)行講解，導(dǎo)致課堂活動(dòng)非?？菰?，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然較差。將現(xiàn)代化技術(shù)——多媒體課件引入到課堂中，能夠使用先進(jìn)的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以及輔助性的各種音頻、視頻展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[1]，而且在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利局面，變枯燥的教學(xué)為生動(dòng)有趣的探索，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究欲望，學(xué)生也能更好地參與進(jìn)來(lái)，緊跟教師的指導(dǎo)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用信息技術(shù)展示一些“軸對(duì)稱”的圖形或者物體，再通過(guò)對(duì)這些物體的轉(zhuǎn)換、變動(dòng)，使學(xué)生更直觀地看到物體變化的實(shí)際狀況，加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)其的記憶，而且還降低了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的要求，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。

二、巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展[2]，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生如果僅僅依靠課本知識(shí)是很難跟上教學(xué)改革的步伐的，也很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求。故此，巧妙利用多媒體課件輔助教學(xué)，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，有效地拓展了教學(xué)空間。例如，在教學(xué)“全等三角形”中，結(jié)合課程特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主合作和探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線查詢。課堂上，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓他們都能依照自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。全班學(xué)生也能夠通過(guò)在線合作的方式，充分了解并且掌握全等三角形的多種證明方法，有效拓展他們學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，在一定程度上還能夠鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生形成充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)全等三角形的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，更利于學(xué)生深入透徹地理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而大大地改善了課堂的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)對(duì)PPT的觀看，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”內(nèi)容中[3]，就可以讓學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生在PPT的指導(dǎo)下，通過(guò)互相交流、探索，順利地完成“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”的相關(guān)任務(wù)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又激發(fā)了他們主動(dòng)參與課堂的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展的同時(shí)，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、利用多媒體課件化抽象的知識(shí)為直觀

概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程中的一大難點(diǎn)[4]，學(xué)生被動(dòng)接受這些概念，且靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。比如，代數(shù)“函數(shù)”，需要讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)比較明晰直觀的印象，傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生理解。此時(shí)，借助多媒體課件的直觀特性分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，演示天氣晝夜變化圖象，通過(guò)聲、畫等直觀地把“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”展示出來(lái)，最后再播放一段關(guān)于三峽大壩一期蓄水的視頻，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)置為y，時(shí)間設(shè)置為x，此刻，形成y與x的函數(shù)關(guān)系，既能幫助學(xué)生加深對(duì)函數(shù)概念的理解，還能啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)探討新知識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重師生情感交流，同時(shí)，也要充分利用好信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，化枯燥的知識(shí)為生動(dòng)有趣[5]，把數(shù)學(xué)知識(shí)特有的魅力和作用展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正成為探討知識(shí)的主體，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為構(gòu)建和諧、高效的課堂邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖云.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）：94.

[2]項(xiàng)小紅.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的有效整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（11）：192.

[3]邵志芳.數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用淺探[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011.

[4]陳麗娟.淺析數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2012（35）.

[5]楊元強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的實(shí)施要點(diǎn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（19）：116-117.

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