邱波

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化的特點，多媒體技術(shù)以其聲色并茂、視聽兼顧的特點打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并且受到越來越廣泛的運用，如今已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)活動中不可或缺的一種教學(xué)方式。在初中英語的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等多方面都有著積極的意義。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，探析多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；應(yīng)用策略

在全球化趨勢不斷加強(qiáng)的今天，英語在人們的生活當(dāng)中也變得越來越重要。初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)英語語感、積累詞匯和學(xué)習(xí)語法知識的重要時期，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。但目前來說，仍有部分初中英語教師未能夠跟上時代發(fā)展的步伐，在英語課堂上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且不利于幫助學(xué)生充分地理解和記憶知識，總體教學(xué)效果較差。還有一些教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知不夠深入，只是利用多媒體進(jìn)行單詞、句子和課文的展示，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)效果的提升也很有限。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷深入學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，豐富課堂的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)整體英語教學(xué)效果的提高。

一、圖文結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

教師如果只采用傳統(tǒng)的板書形式進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，并且對知識難以產(chǎn)生深刻的印象。因此，在現(xiàn)代教學(xué)活動中，教師要深入分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，利用多媒體技術(shù)將英文知識與具體的圖像結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視覺上建立起圖像與文字之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生對單詞的含義產(chǎn)生更加深刻的記憶。

例如，在教學(xué)Trees一課的時候，我在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上搜索了一些樹木以及木制物品的圖片，并分別配上對應(yīng)的英文單詞，制作成為課件，在課堂上進(jìn)行展示。上課一開始，生動多彩的多媒體很快吸引了學(xué)生的注意力，使其在短時間內(nèi)進(jìn)入了上課的狀態(tài)，我按照順序展示出了樹木、木材、橡膠、紙等物品的圖片及其對應(yīng)的英文單詞，學(xué)生始終全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對“tree，wood，rubber，paper”等單詞產(chǎn)生了較為深刻的記憶，并且通過圖像準(zhǔn)確地理解了其含義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感體驗

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法越來越受到廣大教育工作者的重視。對于英語這門語言學(xué)科來說，情境教學(xué)尤為重要。英語本質(zhì)上是一種語言，只有將其放入在具體的生活情境當(dāng)中，學(xué)生才能充分地理解詞匯、語法等知識的意義，培養(yǎng)英語語感，并且更好地將在課堂上獲得的英語知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師利用多媒體的方式，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動形象的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想起自身的生活經(jīng)驗，引發(fā)其情感的共鳴，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中對知識進(jìn)行深層次的理解。

以Travel一課的教學(xué)為例，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些自己旅行的照片，并在課堂上用多媒體的方式進(jìn)行展示，同時用英語為大家介紹自己旅行的經(jīng)歷。教師利用這樣貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境，可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望。學(xué)生介紹自己經(jīng)歷的過程，也是對所學(xué)的英語知識運用的過程。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗。同時，我充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤進(jìn)行了指正和講解，使他們對于知識有了更加準(zhǔn)確的理解。

三、合理運用，注重教學(xué)效果反思

在現(xiàn)代教學(xué)活動中，多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用已然十分廣泛，成為許多教師和學(xué)生都十分喜愛的一種教學(xué)方式，但在多媒體教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。比如有的教師過度依賴多媒體的教學(xué)手段，以至于多媒體喧賓奪主，占據(jù)了大部分的課堂時間，教師自身缺乏足夠的講解，使得學(xué)生難以對知識產(chǎn)生更深層次的理解。同時，在課堂教學(xué)中，學(xué)生大部分時間都處于觀察和感受的狀態(tài)，是一種“接受式”的學(xué)習(xí)，其自身沒有進(jìn)行充分的思考，長此以往，學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性容易受到抑制。

因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確對待多媒體教學(xué)，勤于反思教學(xué)成果，辨別哪些內(nèi)容適合使用多媒體，哪些內(nèi)容有更好的教學(xué)方式可以選擇。在反思的過程中，教師要注重聽取學(xué)生的建議和想法，比如有的學(xué)生向我提出了意見，表示課堂上多媒體展示的時間過長，自己在學(xué)習(xí)過程中有時候會產(chǎn)生問題，但是沒有機(jī)會提出。于是，我對于多媒體教學(xué)的時間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臏p少，在課堂留出更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流互動，對學(xué)生的一些疑問進(jìn)行指導(dǎo)和講解，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的個性全面發(fā)展，也有助于鞏固多媒體教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱仲林.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語語法教學(xué)[J].人文之友，2018（10）：166.

[2]何潔.多媒體技術(shù)輔助初中英語進(jìn)行教學(xué)的具體做法[J].速讀（上旬），2018（4）：102.

編輯 馬曉榮