黃曼　陳波

【摘 要】本文論述高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，針對高職院校輔導(dǎo)員隊伍工作職責(zé)不清、隊伍不穩(wěn)定、社會認可度低、機制不完善等現(xiàn)狀，提出加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的途徑：加強頂層設(shè)計，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);完善機制，促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化;轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認可度。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 輔導(dǎo)員隊伍? 職業(yè)化? 建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12C-0134-02

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀

（一）工作職責(zé)不清。1953年，為了加強學(xué)生的思想政治工作，清華大學(xué)率先提出并建立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，即選拔思想政治覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高年級學(xué)生“半脫產(chǎn)”做學(xué)生的政治思想工作的政治輔導(dǎo)員“雙肩挑”制度。此后經(jīng)過不斷發(fā)展，各高校基本明確了輔導(dǎo)員工作職責(zé)，專職負責(zé)學(xué)生思想政治工作。然而，隨著高校擴招、信息化高速發(fā)展及高校內(nèi)外環(huán)境變化，高職院校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)越來越模糊，專職輔導(dǎo)員很大一部分精力是在做本職業(yè)工作之外的事情，事務(wù)性工作內(nèi)容不斷增多，造成高職院校輔導(dǎo)員變成學(xué)校里的“雜工”“保姆”“消防員”等尷尬職位，輔導(dǎo)員在個人職業(yè)生涯規(guī)劃上更迷惘，部分輔導(dǎo)員對工作崗位的認知也發(fā)生了扭曲，“臨時工、跳板”等概念產(chǎn)生，影響工作穩(wěn)定性、專業(yè)性，從而嚴重影響學(xué)生思想政治教育。

（二）隊伍不穩(wěn)定。筆者在廣西幾所高職院校調(diào)查輔導(dǎo)員在崗的年限時，發(fā)現(xiàn)從事輔導(dǎo)員工作崗位超過8年的人數(shù)不到八分之一，多數(shù)輔導(dǎo)員工作三五年后就調(diào)離輔導(dǎo)員崗位，換不了崗位的輔導(dǎo)員無法從工作中找到自我的價值，無力拓展職業(yè)空間和明確目標(biāo)，時間一長產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，更不用說能真正把輔導(dǎo)員工作作為自己終身的職業(yè)了。因此，高職院校輔導(dǎo)員流動快、崗位任職期短、隊伍不穩(wěn)定。

（三）社會認可度低。高等教育大眾化造成大學(xué)生人數(shù)逐年增多，大多數(shù)高職院校的輔導(dǎo)員在超負荷中工作。同時，在多數(shù)人看來，輔導(dǎo)員所從事的工作是任何人（不要求學(xué)歷、職稱等）都可以從事的瑣碎事務(wù)性工作，專業(yè)不強、層次不高，出現(xiàn)需要時重視、口頭上重視、形式上重視等現(xiàn)象，甚至輔導(dǎo)員的專業(yè)性被遺忘，職責(zé)范圍被無限擴大，地位被放低，嚴重缺乏認可、缺乏理解和尊重。

（四）機制不完善。鑒于學(xué)生思想政治教育的重要性迫切性，高職院校都制定有輔導(dǎo)員管理制度，包含相應(yīng)考核機制，但是多數(shù)學(xué)校在制定制度時，考慮不全面、不科學(xué)，或不重視記錄和考核部分，導(dǎo)致難以開展全面的量化考核。考核制度成為形式主義，工作評價主觀性、隨機性，無法建立公平、客觀、穩(wěn)定的評價體系，難以調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的意義

學(xué)生思想政治教育是高職院校一項迫切嚴肅的工作，提高輔導(dǎo)員工作積極性和工作效率是做好該項工作的前提條件，而輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化是提高工作效率和積極性的必要途徑。專業(yè)性和職業(yè)化是對輔導(dǎo)員所從事工作的認可，該崗位內(nèi)容不是簡單瑣碎事務(wù)，不是任何一個社會人都可以干好的，而是有其嚴格的準(zhǔn)入制度和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會到學(xué)校到教師到家長到學(xué)生，輔導(dǎo)員職業(yè)都應(yīng)該獲得充分的理解和尊重，從而增強輔導(dǎo)員職業(yè)的榮譽感，改善輔導(dǎo)員職業(yè)的聲望，提高其社會認可度。

通過輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，設(shè)計科學(xué)的發(fā)展階梯，進行合理系統(tǒng)的引導(dǎo)，一方面，幫助輔導(dǎo)員把工作重心放在學(xué)生思想教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)及學(xué)生事務(wù)管理上，不斷提高職業(yè)能力，保證精力投入，高質(zhì)量地履行職責(zé)，完成工作任務(wù);另一方面，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感、成就感和榮譽感，改善輔導(dǎo)員職業(yè)的聲望，提高其社會認可度，使其安心從事本職工作，確保隊伍的穩(wěn)定性，從而確保大學(xué)生思想政治教育工作得以順利開展。

三、加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的途徑

（一）加強頂層設(shè)計，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化是高職院校提高思想政治工作成效的最佳途徑。高職院校應(yīng)深刻認識其重要性，在輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過程中給予政策支持與物質(zhì)保障。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過頂層設(shè)計，明確輔導(dǎo)員的工作定位，重新梳理其工作職責(zé)和工作范圍，包括崗位內(nèi)涵、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、權(quán)利與義務(wù)、工作目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等。從設(shè)定崗位、明確職責(zé)范圍、細化分工、優(yōu)化工作體制等多方面規(guī)范輔導(dǎo)員工作，并在學(xué)生工作戰(zhàn)線全體人員統(tǒng)一思想下實施，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍規(guī)范化、專業(yè)化、職業(yè)化管理。

（二）完善機制，促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化。在輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)過程中，面臨管理功效發(fā)揮上的實際問題。要深刻認識到雖然輔導(dǎo)員工作面廣、內(nèi)容豐富，但并不等同于輔導(dǎo)員管理機構(gòu)可以多重化，從高職院校校級層面上應(yīng)明確以學(xué)生工作處為主導(dǎo)的輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理專門機構(gòu)，建立規(guī)范的輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)、考評、晉升等全方位的管理。立足高職院校實際情況，理順工作程序，加強校級頂層設(shè)計，不斷完善輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的各項機制體制。

1.選拔機制。建立一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，需要從輔導(dǎo)員招聘選拔的源頭開始抓，以“政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴、作風(fēng)正”為選拔標(biāo)準(zhǔn)，重新審核、完善選拔流程，強調(diào)把好每個招聘節(jié)點，為輔導(dǎo)員隊伍換血，不斷輸送熱愛學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人才。同時，選拔過程中，把工作忠誠度放到至關(guān)重要的位置，原則上要求能長期或終身奉獻于學(xué)生工作教育。另外，還要從應(yīng)聘者的政治面貌、學(xué)歷、職稱、年齡、工作經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等多方面考慮，從而實現(xiàn)全方位、多渠道擇優(yōu)選拔機制。在選拔招聘方式方面，在遵循人才招聘規(guī)則的基礎(chǔ)上，將公開招聘和組織推薦等多種方式相結(jié)合，提高招聘效率和效果。

2.培訓(xùn)機制。時代的變革與發(fā)展讓高職學(xué)生處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的消極影響、互聯(lián)網(wǎng)中一些腐朽文化等非主流思想正試圖侵占高職學(xué)生的思想陣地。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主要群體，肩負學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀教育、誠信教育、感恩教育、心理疏導(dǎo)等重任，僅憑經(jīng)驗與熱情不能完成這些專業(yè)性強的教育內(nèi)容，只有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員才能正確分析與解決學(xué)生群體出現(xiàn)的新問題，科學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生。只有加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，使輔導(dǎo)員適應(yīng)學(xué)生思政教育工作環(huán)境的變化，不斷學(xué)習(xí)和進步，提高自身工作水平，才能開拓出學(xué)生思想政治教育的新局面。

3.考評機制。高職院校輔導(dǎo)員考評機制從輔導(dǎo)員工作職責(zé)、履行職責(zé)情況等反映出來?？荚u內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)高職院校實際情況，全面、科學(xué)、量化性地設(shè)置。通過對輔導(dǎo)員的考評促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展，同時以考評促進及規(guī)范管理，有效激勵思想政治教育工作優(yōu)秀者，督促不達標(biāo)者以考評為標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，以考評促進步。

4.晉升機制。晉升機制為輔導(dǎo)員個人職業(yè)生涯發(fā)展指明方向，是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重要指標(biāo)。目前我國人事部、教育部已明確規(guī)定，輔導(dǎo)員在晉升可以往教師序列和管理序列兩條道路上發(fā)展。高職院校應(yīng)根據(jù)國家的規(guī)定專門為本校輔導(dǎo)員制定晉升機制，并形成文件。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認可度。轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上扭轉(zhuǎn)對高職院校輔導(dǎo)員的偏見與忽視。從高職院校校方、廣大師生、輔導(dǎo)員自身三方的觀念著手轉(zhuǎn)變。

1.高職院校校方（領(lǐng)導(dǎo)層面）。高職院校各領(lǐng)導(dǎo)作為高職院校政策的制定者，應(yīng)認真貫徹落實中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，把加強和改進大學(xué)生思想政治教育作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍，從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜。高職院校各領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合本校實際情況，充分認識和加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的重要性和必要性，重視輔導(dǎo)員這支隊伍。

2.廣大師生（同群體層面）。轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念，改變輔導(dǎo)員是“保姆”“雜工”“編外人員”“跑腿工”等的觀念，從學(xué)校上層制度引導(dǎo)，從工作職責(zé)、崗位設(shè)計、工資待遇等各方面讓廣大師大感受到高職院校輔導(dǎo)員與其他教師擁有一樣的“地位”“權(quán)限”等。

3.輔導(dǎo)員自身（自我層面）。輔導(dǎo)員自身可通過發(fā)掘、培育優(yōu)秀典型等事件，如高校輔導(dǎo)員通過2008年全國高校輔導(dǎo)員年度人物評選，2013年習(xí)近平總書記接見第五屆全國輔導(dǎo)員年度人物，2014年劉延?xùn)|副總理接見第五屆高校輔導(dǎo)員年度人物并高度肯定輔導(dǎo)員工作，教育部在全國優(yōu)秀老師評選中單列指示表彰高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員，等等，對自己所從事的輔導(dǎo)員崗位樹立信心、充滿自信，把學(xué)生思想政治工作作為一項光榮的事業(yè)，堅信高職院校學(xué)生思想政治工作是一份神圣的工作，努力強化自我對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同感、歸屬感，全身心投入學(xué)生思想政治教育工作中。

高等教育是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，因高職學(xué)生素質(zhì)普遍不高，在開展學(xué)生培養(yǎng)過程中，要堅定不移地抓思想政治教育，在學(xué)校師資隊伍建設(shè)過程中，要堅持不懈抓輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍建設(shè)。通過頂層設(shè)計、制定標(biāo)準(zhǔn)，改變觀念、提高認可度，以及制定科學(xué)嚴格的選拔、培訓(xùn)、考核、晉升機制，多方位、多層次加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，促進高職學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育合格的技術(shù)技能型人才。

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