任勝男

摘要：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)早期教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加科學(xué)探究活動，使他們充分感知科學(xué)探究的過程和方法，體驗中發(fā)現(xiàn)興趣。因此，教師要成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在科學(xué)教育活動中拓寬幼兒的經(jīng)驗和眼界，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，使每個領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活與游戲之中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)領(lǐng)域；理解；實踐應(yīng)用；榜樣

我們說幼兒的教育正是孩子剛開始接觸學(xué)習(xí)與接受教育的階段，知識的積累與思維能力的發(fā)展都很廣闊。在科學(xué)認知活動中，幼兒是自主的探究者、研討者、知識經(jīng)驗的主動建設(shè)者。科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一更應(yīng)該為我們所關(guān)注，那么在孩子們探究的過程中，教師該如何引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)探索活動中來呢？這里我想談?wù)勛约旱恼J識和做法。

首先，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)早期的教育活動，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望。

幼兒科學(xué)教育活動不應(yīng)該以系統(tǒng)的認知學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主要方向，只能依據(jù)幼兒在生活中的經(jīng)驗與感知，在他們身邊熟悉的事物、現(xiàn)象中選取有關(guān)的東西，讓他們在看看、做做、玩玩、想想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)求知的興趣與求知的欲望以及練習(xí)技能，為以后的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，參與活動、自主探究。

幼兒積極加入活動是發(fā)展幼兒各種能力的重要條件，只要積極自主地參加每一項活動，就可以讓幼兒在活動中不斷地充實自己，發(fā)展各種新的能力。

再次，自由選擇、分組學(xué)習(xí)。

幼兒園的教學(xué)要尊重孩子們的年齡特點和人格發(fā)展，尊重幼兒個體的認知特點，以游戲為基本活動，保育和教育并重，并重視每個孩子的個體差異性，促進幼兒具有豐富人格的發(fā)展”。每個幼兒在科學(xué)研究教育中應(yīng)該有一定的自主權(quán)利，如果讓幼兒根據(jù)自身的情況、自己的喜好去學(xué)習(xí)科學(xué)，進行探究，那么幼兒的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，學(xué)到的知識也會更加深入。即使幼兒園現(xiàn)已把常見知識的認知改為科學(xué)教育活動，可是大多數(shù)幼兒園還是把拓展孩子們的科學(xué)認知與增進生活中的常識作為科學(xué)教育活動的重要目的。我個人覺得要真正把科學(xué)教育活動落到實處，必須讓人們明確科學(xué)活動的具體目標(biāo)。

第一、重視科學(xué)態(tài)度和技能的發(fā)展

處在21世紀(jì)的我們，新知識，新名詞頻頻出現(xiàn)，知識的增進、變化和更換是經(jīng)常性的，這就預(yù)示著沒有亙古不變的知識，只有認真學(xué)習(xí)才會使人永遠進步。針對幼兒來說，求學(xué)的態(tài)度和技巧是探究未來的驅(qū)動力和源泉。因此，大家要把科學(xué)活動的培養(yǎng)作為幼兒認知世界的核心任務(wù)，還要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力放在重中之重。我們有必要使幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸形成正確的態(tài)度和觀念，幼兒就會得到對科學(xué)活動的創(chuàng)造和主動。例如：在“造路”的科學(xué)教育活動中，孩子們在感知各式各樣的馬路標(biāo)志的過程中，老師讓幼兒主動分組討論有關(guān)馬路的知識，就是要引導(dǎo)幼兒努力嘗試造路，在造路的過程中，幼兒遇到很多難題，老師啟發(fā)幼兒大膽地做實驗，在實驗的過程中體會很多力學(xué)知識，解決這些難題后，又遇到造路的材料問題，在反復(fù)的實驗中才找到合適材料，總之，在實驗中，老師一直重視引導(dǎo)幼兒的科學(xué)態(tài)度和技能的培養(yǎng)，提升了幼兒合作解決問題的能力，這樣對幼兒今后的發(fā)展造成非常深厚的影響。

第二、重視科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成和練習(xí)

幼兒的身心發(fā)展造就了幼兒有著強烈的好奇、好問的欲望。幼兒通過合作并且在大膽的實驗中，得到了認識世界、了解世界的經(jīng)驗。幼兒的年齡特點決定了他們?nèi)狈χR經(jīng)驗和自身淺顯的認知能力，又使他們不會正確了解事物之間與現(xiàn)象的必然關(guān)系。因此，我們要重視引導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、好習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練，刺激幼兒通過自身的實驗去獲得正確的知識，感知科學(xué)活動賦予的快樂，分組和自發(fā)討論等方式，很大地讓孩子們能夠自發(fā)的積極的探索實驗，幼兒園要在幼兒的一日生活中的多進行引導(dǎo)科學(xué)教育的理論和方法。例如：在認識彈簧的活動中，老師從設(shè)置的情境中引出探討的主題，通過家園互動收集各種彈性自制的材料，讓幼兒在集體的實驗中，通過探索主動制作有彈性的玩具，知道正確使用彈性物品的方式方法，教師從孩子身邊感興趣的情景著手，引發(fā)幼兒去探究其中的科學(xué)原理了解其中的價值。

第三、著重科學(xué)知識、技能的知識累積

幼兒園一直倡導(dǎo)著重集體教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)，本項目標(biāo)主要通過活動過程的進行而定的。同時，幼兒在日常生活活動中既要著重方式方法的訓(xùn)練，也要著重科學(xué)知識、技能技巧的累積。在幼兒園的集體教學(xué)活動，要積極面向家長開展科普活動的宣傳，豐富家長和幼兒的認知面，已實現(xiàn)幼兒園與家庭之間更好的互動，為日后的科學(xué)活動服務(wù)。例如：在“自制毛絨玩具”的科學(xué)活動中，幼兒通過情境導(dǎo)入，很大地加深了對毛絨玩具中特殊材料的認知，知道了毛絨玩具是有很多不同的線編織構(gòu)成，也知道了很多線的品種以及編制成玩具的制作方法，在此知識基礎(chǔ)上，幼兒通過用自己喜歡的不同的線來制作不同的玩具，學(xué)會用制作的毛絨玩具來裝飾自己和周圍的環(huán)境等。

總之，幼兒是自主的學(xué)習(xí)者，他們是主動的探究者、發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的建構(gòu)者。教師要激勵和引導(dǎo)幼兒的操作、探索、實驗等活動，在得到了大量的例子、豐富實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)并得以真正的內(nèi)化，讓幼兒在參加探究活動的過程中，真正的“做科學(xué)”，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣和成功的喜悅。

參考文獻：

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