駱巧玲

摘 要：隨著社會(huì)越來越快的發(fā)展和世界一體化進(jìn)程，英語變得越來越重要，是中考、高考時(shí)三門主科之一，英語的重要性越來越凸顯，在一定程度上導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化被削弱，這是非常不利于中華文化發(fā)展的，久而久之，學(xué)生便會(huì)在學(xué)習(xí)過程中受到英語思維潛移默化的影響。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)是非常有必要的?；诖?，對小學(xué)英語教學(xué)匯總滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義作了分析之后給出了幾點(diǎn)落實(shí)此教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；傳統(tǒng)文化；教學(xué)方法

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

胡錦濤同志說：“一個(gè)民族的文化，往往凝聚著這個(gè)民族對世界和生命的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，也往往積淀著這個(gè)民族最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則。”傳統(tǒng)文化的重要性不需再去贅論，一個(gè)連自己的傳統(tǒng)文化都沒有的國家，是非?？杀?。在當(dāng)今世界，文化的力量越來越重要，文化不僅會(huì)影響綜合國力的高低，還對民族團(tuán)結(jié)有非常重要的助力作用。所以針對英語在我國的運(yùn)用越來越廣泛，甚至英語的重要性越來越明顯的情況下，我國教育者就要設(shè)想出一些合理、科學(xué)的教學(xué)方法弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)英語教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在熟悉的傳統(tǒng)文化的氣氛中更有效率、更加容易地學(xué)習(xí)小學(xué)英語，還可以通過給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲入，讓中華傳統(tǒng)文化更好地流傳下來。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略

1.立足教材，滲透熏染中華文化

小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)結(jié)合英語教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲入。中華文化博大精深，有很多可以用在小學(xué)英語教學(xué)的例子，例如傳統(tǒng)小吃：餃子（Dumpling）、豆?jié){（Soybean Milk）；旅游場景：長城（The Great Wall ）、大興安嶺（Greater Khingan Range）；傳統(tǒng)諺語：三人行必有我?guī)煟═wo heads are always better than one）等。由此可見，將傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅多了很多英語教學(xué)素材，還很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣。

例如，我在給學(xué)生講授人教版小學(xué)英語三年級課程《Seasons》時(shí)，在給學(xué)生進(jìn)行了必要的課程教學(xué)之后，我提問學(xué)生：“你們知道中國節(jié)日用英語該怎么翻譯嗎？”然后我給他們10分鐘，以同桌為小組進(jìn)行資料查閱、討論，在最短的時(shí)間內(nèi)用英語說出最多的中國節(jié)日的小組便是獲勝組，就會(huì)得到精美的小禮品。就像這樣，以互動(dòng)的形式將傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)英語的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生通過合作加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，最重要的是，極好地促成了小學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合。

2.以中華傳統(tǒng)文化為素材進(jìn)行英語寫作

寫作是最能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)是十分有益的做法。例如：小學(xué)英語教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以中華傳統(tǒng)文化為內(nèi)容寫一篇50～150字的英語作文，如“我的春節(jié)”“中國名勝古跡”“中國的特色食物”等。通過英語寫作教學(xué)來滲透中華文化，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作水平，掌握更多的詞匯量，還可以達(dá)到讓學(xué)生更加了解中華文化的目的，可以說其好處是不可小覷的。

3.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

任何事物的結(jié)果都需要用評價(jià)來判別，教育方式是否正確，也需要用評價(jià)來判別。通過對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)英語教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在向小學(xué)英語教學(xué)中注入傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)所遇到的問題與困境，以更好地進(jìn)行改正、解決，只有這樣，小學(xué)英語教師才能夠通過一次又一次的進(jìn)步，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教育綱要上要求的教學(xué)目標(biāo)，也才能夠在教好學(xué)生英語的同時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化更好地傳承下來。

例如，小學(xué)英語教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判別，由此而得知自己的教學(xué)結(jié)果。在上課的時(shí)候，可以以提問的方式，抽查學(xué)生回答一些翻譯中華傳統(tǒng)文化的問題：“賽龍舟用英語怎么說？”“春節(jié)用英語怎么說？”等等通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，教師便可以很容易就知道自己的教學(xué)是否正確。

總而言之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意具體問題具體分析，采用最適合、科學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)理念，在英語教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化教學(xué)，這樣做不僅可以運(yùn)用豐富的教材對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語施教，讓學(xué)生在熟悉的文化氛圍中更有效率地進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，還可以保留住我國的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，就需要小學(xué)英語教師的不懈努力，設(shè)計(jì)出一套最好的教學(xué)方案，并且秉持著友好、民主、和善的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行施教，只有這樣做，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的英語素質(zhì)、使社會(huì)變得更加和諧、美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀曉梅.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展：將民間游戲融入小學(xué)英語教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]鐘小智.體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教學(xué)研究，2017（8）.

編輯 李燁艷