孫騰

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合一經(jīng)提出就受到了教育界廣泛的關(guān)注與重視，是近年來教學(xué)改革當(dāng)中比較有創(chuàng)新意義的舉措。研究的主要目的就是通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的可行性分析，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)語文教學(xué)的積極有效的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最早是在2012年由易觀國際的于揚(yáng)提出來的，該理念一經(jīng)提出就引起了廣泛的關(guān)注與熱議。之后在各種新聞報(bào)道中頻頻提起，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國近幾年來熱度不減的流行詞，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的結(jié)合成為人們不斷在探索與熱議的領(lǐng)域。受此啟發(fā)，本文率先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，具有極大的創(chuàng)新意義，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更多的發(fā)展思路與創(chuàng)新活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

對于小學(xué)生來說，他們的知識水平和人生經(jīng)驗(yàn)基本還處于一個(gè)較低層次的水平，對于外界世界充滿著好奇心和探索的欲望。為了開闊學(xué)生的視野，拓展他們的知識面，我們必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在平時(shí)學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以搜尋大量與課文有關(guān)的知識和信息，使學(xué)生更深層次地了解課文的核心思想、發(fā)生背景和情感表達(dá)，使學(xué)生在掌握基本課本知識的同時(shí)也能夠了解到大量的課外知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

2.提升教學(xué)效率

對于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使得教師的工作量減少，工作效率得到了極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，從而提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著科技發(fā)展的日新月異，知識的更新?lián)Q代越來越快，教師如果不使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將會跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)教學(xué)手段的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了教師自身知識的匱乏，對于教師的教學(xué)工作來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.活躍課堂氛圍

當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的課堂氛圍都較差，基本上都是依靠教師的單調(diào)講解，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)的全面結(jié)合卻可以改變這種現(xiàn)狀，真正提升教師的教學(xué)效率。當(dāng)遇到一些比較抽象或者難以理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)手段，使問題能夠直觀立體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠迅速理解，教師與學(xué)生之間的互動交流更加頻繁，課堂氛圍更加活躍。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的可行性分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式符合新課程改革的要求

新課程改革是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)大背景，任何的教學(xué)方法以及教學(xué)模式都要圍繞這個(gè)中心目標(biāo)展開。從新課程改革的具體目標(biāo)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式與新課改的具體要求不謀而合。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式改變了教學(xué)過程中知識傳授的傾向性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式改變了當(dāng)前教師過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、篩選信息以及處理信息的能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”使語文教學(xué)更加生活化

語文這門學(xué)科與其他的學(xué)科不同，它更富有感性的認(rèn)識，生活化的氣息更濃，語文一旦離開了我們的日常生活，就變成了無源之水、無本之木，變得毫無意義。因此要想使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的提升和發(fā)展就必須使它能夠更加貼近生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式恰好迎合了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，使我們生活中的情境或者自然景物都搬到我們的課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠身臨其境地感悟生活，體味語文的魅力。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文教學(xué)思維相通

從一定意義上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文教學(xué)思維具有很大的相容性?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種基本的技術(shù)工具，能夠?yàn)槠渌袠I(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。同理，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、記憶能力以及思維能力，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)語文教學(xué)的策略探究

1.在創(chuàng)設(shè)情境中實(shí)現(xiàn)兩者的融合

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是指教學(xué)過程中，教師借助某些物體、道具來創(chuàng)設(shè)一種模擬的情境，使學(xué)生在這種情境中引發(fā)情感上的共鳴，加深對事物的認(rèn)知，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)融合情境教學(xué)能夠帶給學(xué)生更棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深刻的認(rèn)知，例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解故事所要傳達(dá)的道理，教師可以利用多媒體技術(shù)做一個(gè)故事背景，讓學(xué)生自己扮演狼和小羊的角色，在表演故事情境的過程中既學(xué)到知識，又獲得樂趣。

2.在豐富學(xué)科素養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化

豐富學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)十分系統(tǒng)的工程，語文學(xué)科素養(yǎng)包括語文知識、語文能力、語言能力、語文思維、審美發(fā)展、道德品質(zhì)等多方面的內(nèi)容。這些方面的培養(yǎng)依靠單一的課程講授很難實(shí)現(xiàn)，因此互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。在圖像與文字的結(jié)合中，在聲音與影像的變幻中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到了全面提升。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生不僅可以直觀地看到黃山的美景，還獲得了動態(tài)美、靜態(tài)美以及色彩美的多元豐富的影像資料，使學(xué)生的審美能力獲得更大的提升。

3.在促進(jìn)讀寫教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合

對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)基本的學(xué)科思維以外，最重要的就是培養(yǎng)基礎(chǔ)的讀寫能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一的閱讀對象，不再僅僅是課本或報(bào)刊，學(xué)生的閱讀對象開始變得豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瑩嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對大語文課堂的思考與實(shí)踐[J].考試（高考文科版），2015（17）.

[2]劉繪華.小學(xué)語文生活化教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合之路探尋[J].內(nèi)蒙古教育，2017（8）：126-127.

編輯 高 瓊