張曦

摘 要：時代的進步與社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新合作型人才的需求不斷增加，這正與當(dāng)前信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)進行整合的目標(biāo)達到了統(tǒng)一，通過學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高解決問題和獲取知識的能力。在新課改的背景下，信息技術(shù)在我國教育教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，因此，將重點探討這種信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用的具體情況。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動了信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，因此，在學(xué)校的教育教學(xué)活動中也開始積極推廣應(yīng)用這種信息技術(shù)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)意識到深化語文學(xué)科的教學(xué)改革，應(yīng)積極把信息技術(shù)與語文教學(xué)進行整合，以此來有效提高語文的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)合理運用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的主要形式是通過教學(xué)課件來引導(dǎo)教學(xué)，所以，教學(xué)課件作為一種教學(xué)引導(dǎo)工具，在整個課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，老師應(yīng)善于通過課件導(dǎo)入新課內(nèi)容，并增加教學(xué)引導(dǎo)的生動性和具體性，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)《西湖》這篇文章時，老師可在課件中設(shè)置各種祖國美麗山川的精彩圖片并逐漸呈現(xiàn)出有關(guān)西湖的秀麗風(fēng)光圖，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，逐漸對這篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并順暢導(dǎo)入課程。另外，老師在生字教學(xué)時，也可利用課件動態(tài)化的形式通過詞帶字的方式呈現(xiàn)出詞卡片，在學(xué)生對其認(rèn)讀后，再利用課件的功能把卡片中熟悉的字去掉進行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)，可活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性，同時也有效提升了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)突破語文教學(xué)的重難點

語文教學(xué)中整合信息技術(shù)，可有效突破語文知識中的一些重難點，并提高完成語文教學(xué)目標(biāo)的效率和質(zhì)量。具體則需要對“突出重點”和“突破難點”這兩個問題予以有效解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于這兩個問題的解決方法比較多，但當(dāng)前若將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，可讓課堂教學(xué)的氛圍和模式煥然一新，相較于過去老師通過自己的言語與手舞足蹈的復(fù)雜講解的教學(xué)過程，信息技術(shù)的融合更加新穎而有效，因為信息技術(shù)可化抽象為具體、動靜結(jié)合，可把宏大的場景進行縮微處理，化復(fù)雜為簡單而具體，同時增加了課堂教學(xué)的有趣性，讓教學(xué)中的難點也迎刃而解。例如，在教學(xué)《寓言兩則（揠苗助長）（鄭人買履）》的過程中，可利用信息技術(shù)的視頻播放功能將“揠苗助長”和“鄭人買履”的故事短片播放出來，并在播放完之后提出問題：看了以上兩則視頻故事，你有什么感受和想法呢？你想對這兩則故事中的主人公說什么呢？通過這樣的過程來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心理、個性，并逐漸理解其中寓言的寓意，突出本文教學(xué)的重點，提高語文教學(xué)的效率。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果的問題。因此，老師應(yīng)善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時，老師在教學(xué)一開始可通過一個虛擬情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們生活中喜歡看電視嗎？”同學(xué)們紛紛表示喜歡。接著老師說：“今天老師為大家?guī)硪粋€電視節(jié)目，想不想看呀？”此時，一位同學(xué)虛擬扮演節(jié)目主持人走上講臺，并配合多媒體課件開始聲情并茂地對1839年發(fā)生的虎門銷煙的過程進行了全面的介紹。接著，“主持人”請臺下同學(xué)們以科學(xué)家的身份對“歷史學(xué)家”提出的問題進行探究：（1）虎門銷煙的意義是什么？ （2）通過虎門銷煙的過程，請評價林則徐是怎樣一個人？通過創(chuàng)設(shè)這種虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生換一下身份和立場，創(chuàng)建學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與到這篇課文的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，這種結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方式，不僅是為了滿足“教”，同時更為重要的是促進“學(xué)”。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生沒有較廣闊的生活視野和經(jīng)驗，基本上是以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主，所以在寫作中時常缺乏素材，導(dǎo)致作文質(zhì)量普遍較低。在這種情況下，把信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合起來，可為學(xué)生提供豐富多樣、形象生動的寫作素材，以此來豐富學(xué)生的寫作視野，并為學(xué)生的寫作增添更加豐富的內(nèi)容。而且，老師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體來展現(xiàn)各種圖文并茂的動畫影像、有趣圖片以及文字內(nèi)容，從而將書本相對單一死板的文字或靜止畫面轉(zhuǎn)化為更加生動和動態(tài)化的圖文形式，引導(dǎo)學(xué)生“看情境學(xué)習(xí)表達”或“看情境寫一段話”。這個學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生對事物的觀察能力，同時也開拓了學(xué)生的思維，促使其發(fā)揮想象力，提高寫作水平。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，開拓學(xué)生的知識視野，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力和水平。

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編輯 高 瓊