蔡娟娟

摘 要：語文學(xué)科在小學(xué)階段兼具著基礎(chǔ)性和重要性的雙重特點，很多教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中都付出著非常大的教學(xué)努力，但是隨著新課程改革的不斷深入，很多教師都感到了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)所面臨的重重困境，教師要積極地結(jié)合實際情況采取切實有效的教學(xué)策略來突破現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)所面臨的困境。從事小學(xué)語文教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗談一談如何走出小學(xué)語文教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)困境；解決策略

由于語文學(xué)科所具備的基礎(chǔ)性和重要性特點，使得小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量不僅僅關(guān)乎學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和能力水平，同時也關(guān)乎學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且由于對于語文學(xué)科人文性特點的重視，語文學(xué)科對于學(xué)生的個人情感和思想品質(zhì)等方面都有著非常積極的影響，這也更加決定了教師要勇于面對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)之中所面臨的困境，積極采取策略來突破教學(xué)困境，為學(xué)生更好的個人發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文所面臨的困境分析

1.課堂參與程度過低

雖然新課程改革實施多年，各項教學(xué)理念深入人心，也得到了大力的推廣應(yīng)用，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，學(xué)生的課堂主體性問題仍然沒有得到很好的解決，學(xué)生在課堂之中的參與程度仍然較低。教師往往更加注重學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，而忽略了學(xué)生對于語文知識的體會和感悟，更談不上對語文學(xué)科人文性特點的關(guān)注。

2.教學(xué)方式過于陳舊

同樣也是由于對語文學(xué)科人文性特點的忽略，使得很多教師在面對小學(xué)階段語文教學(xué)的時候，其所采取的教學(xué)方式過于陳舊，也過于單一，這樣的方式既壓制了學(xué)生對于語文學(xué)科積極性的提高，同時也在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費。

3.缺乏合理的教學(xué)評價

對于語文學(xué)習(xí)成果的評價，教師不能僅僅從成績的角度出發(fā)，因為不應(yīng)該僅僅把語文學(xué)科當(dāng)成是一種技能和知識來看待，更多的應(yīng)該看到語文學(xué)科對于學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和道德情操的熏陶和影響，而這些無法用成績來衡量。但是現(xiàn)階段很多教師仍舊是采用結(jié)果評價，也就是成績?yōu)橹鞯姆绞絹碓u價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程，這樣勢必會造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時候缺乏正確的態(tài)度，認(rèn)識不到語文學(xué)科所具備的獨有的教育作用。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)困境的策略探析

1.提高學(xué)生的課堂參與程度

對于語文學(xué)科而言，不論是從工具性角度出發(fā)，還是從人文性角度出發(fā)，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度都至關(guān)重要，而這一切都取決于學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生在課堂上的參與程度過低，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必難以得到保證，而小學(xué)生在認(rèn)知方面的特點就是對于學(xué)習(xí)興趣的依賴性很高。

因此教師在解決語文教學(xué)困境的時候，首先要做的就是提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過程中來，積極地感受語文學(xué)科，體驗語文知識獲取的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文的時候，全文描述了長城的雄偉和壯麗，為了更好地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，筆者問學(xué)生有誰去過長城，很多學(xué)生都積極踴躍地發(fā)言，將自己去長城旅游時候的所見所聞講給其他學(xué)生，而之后筆者又鼓勵學(xué)生積極發(fā)言將自己到過的旅游景點介紹給大家。

通過這樣的方式，學(xué)生不僅在課堂上更為積極地參與教學(xué)過程，而且通過簡短的發(fā)言，語言表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

2.有效借助于多媒體視頻

小學(xué)生的生活閱歷十分有限，而且想象力也不夠豐富，對于課文之中描繪的很多場景、人物和事件的理解都不是很深刻，因此筆者有效地引入了多媒體視頻的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠如身臨其境般地感受語文知識，體驗語文學(xué)習(xí)的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時候，文章用非常簡短的語言將一幅秀美的山水畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是小學(xué)生畢竟想象力非常有限，親眼見過桂林山水的同學(xué)還能夠通過文字的描述結(jié)合記憶來勾勒出一幅幅美麗的畫面，而沒有過親身經(jīng)歷的學(xué)生則難免會對這篇課文的理解不是很深刻。

為此筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到桂林山水美妙的畫面，仿佛如身臨其境一般，結(jié)合著畫面，學(xué)生對于這篇課文的文字描述理解得更為深刻，不僅課堂參與程度大大提高，而且學(xué)習(xí)的效率也得到了很好的保證。

3.實施全過程的評價

對于語文學(xué)習(xí)的過程，教師不僅要注重學(xué)生的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生對于整個語文學(xué)習(xí)過程的理解和感悟，也就是要充分地發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點，利用語文學(xué)科來良好地塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，樹立學(xué)生高尚的道德情操和正確的價值取向，而這些都不能夠僅僅從結(jié)果來進行評價，要從整個學(xué)習(xí)的全過程來進行評價，并通過實時的評價來加以正確的引導(dǎo)。

作為小學(xué)階段的語文教師而言，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該給予現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)之中所面臨的困境以高度的重視，結(jié)合自身所處的環(huán)境特點來積極地采取有效的策略突破困境，既更好地滿足于學(xué)生對于語文學(xué)科教學(xué)工作的需求，同時也能更好地發(fā)揮語文學(xué)科獨有的教育作用，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得更多，成長得更為出色。

參考文獻(xiàn)：

劉保健.淺談如何走出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的困境[J].作文成功之路（上），2016（6）.

編輯 李琴芳