張瓊

摘 要：新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，必須有效地滲透教學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，掌握最基本的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透

教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，重視數(shù)學(xué)思想滲透，確保學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對來說比較抽象，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)思想方法滲透有著巨大的實踐意義。

一、在備課環(huán)節(jié)中提煉數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教材中，不僅涵蓋著一定的數(shù)學(xué)知識，同時還包含著一定的數(shù)學(xué)思想，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，知識結(jié)構(gòu)較為清晰，但對于數(shù)學(xué)思想來說，則分散于各個章節(jié)，也就是說，分布在每一個知識點中。所以教師在具體備課過程中，一定要詳細(xì)地掌握教材，要不斷總結(jié)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法，明確教學(xué)思路，確保能夠?qū)⒏鱾€知識點有效地連接起來。同時教師在設(shè)計提問環(huán)節(jié)、例題講解環(huán)節(jié)、知識點歸納環(huán)節(jié)時，也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想的滲透。比如，在具體推導(dǎo)圓的面積時，教學(xué)時就可以讓學(xué)生親自動手，用紙剪出一個圓，再將圓對折、對折、再對折，分為若干等份。之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接，拼接出來的圖形特別類似長方形，雖然圓的形狀變了，但是它的面積沒有變。在具體實踐過程中，就能夠使學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在解決問題時，能夠轉(zhuǎn)換思維，從另一個角度對待問題。

二、在課堂探究中體驗數(shù)學(xué)思想

教師在具體教學(xué)過程中，必須積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的形成過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠不斷地啟發(fā)自己的思維，從而在具體推導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)知識、解決問題。同時還要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手操作，自我歸納知識點，讓學(xué)生能夠掌握比較系統(tǒng)的知識框架，不斷完善學(xué)生的知識儲備，這樣才能夠為數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)提供一定的知識基礎(chǔ)。對于一些比較抽象的概念，或者是算法等知識來說，要想培養(yǎng)學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)思維能力，則需要一個較長的過程，無法單純地靠做題就能獲取數(shù)學(xué)思維。所以教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，也應(yīng)該有效地結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解每一個學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生可以通過自身的努力，能夠獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積計算時，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡拼，然后讓學(xué)生回答為什么要沿著高剪，簡拼之后的圖形是什么。讓學(xué)生親自實踐之后，可以分成小組展開探討，讓學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。

三、在練習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，通過做一些針對性的題目，也能夠有效地提高數(shù)學(xué)成績，同時做題也是數(shù)學(xué)活動中必不可少的一部分。在實際教學(xué)過程中，很有可能會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象，就是教師在具體講解過程中，學(xué)生是能夠聽懂的，但是題目發(fā)生一定變化之后，學(xué)生就無從下手，找不到解題思路。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有真正掌握數(shù)學(xué)知識，沒有形成完整的數(shù)學(xué)知識框架，未將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，沒有深刻理解其解題思路。針對于這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該給學(xué)生留夠充足的思考時間，讓學(xué)生自己動腦實踐，不斷思考，再讓學(xué)生在具體的練習(xí)中，繼續(xù)思考反思，最后形成具體的數(shù)學(xué)思想。在回顧知識時，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，獲取相關(guān)解題的技巧，有助于知識點不斷內(nèi)化，從而提高解題的能力。當(dāng)然教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)知識點，促進(jìn)知識點形成完整的知識框架，從而加深學(xué)生的理解能力以及解題能力，使學(xué)生真正掌握并且能夠熟練運用數(shù)學(xué)知識點解決實際問題。

四、在作業(yè)中用數(shù)學(xué)思想

要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師還要注重實踐作業(yè)的有效布置。在布置作業(yè)時，最好可以選擇一些開放性、綜合性比較強(qiáng)的題目，以促使學(xué)生將生活問題概括成數(shù)學(xué)問題，利用所學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題。比如，教師可以讓學(xué)生親自動手制作各種圖形，之后讓其計算各種圖形的表面積。在此過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動手操作能力，還能夠活躍自己的思維，在具體解題過程中，能夠聯(lián)想到各種圖形，使思維更加立體，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

在小學(xué)教學(xué)過程中，有效地滲透數(shù)學(xué)思想，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，刺激學(xué)生思維不斷活躍，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，使他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)分析以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際特點，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，有針對性地滲透一些數(shù)學(xué)思想，確保學(xué)生能夠經(jīng)過努力探索，有所收獲，這樣才能夠使學(xué)生獲得自信，在親身探索過程中，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識。

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編輯 馬花萍