丁蕊香

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷得到革新的過程當(dāng)中，要注重作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固作用，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生實(shí)際能力的提高作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置安排分隔了師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，學(xué)生作業(yè)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和問題解決能力不搭配直接導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成情況事倍功半。在新課改教學(xué)目標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)布置作業(yè)，以作業(yè)作為一種教學(xué)策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂內(nèi)容與作業(yè)雖然聯(lián)系緊密，但是作業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)一定脫節(jié)狀況，作業(yè)是學(xué)生課堂理論知識鞏固的重要教學(xué)手段之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生理論邏輯思維能力較強(qiáng)，作業(yè)是提高學(xué)生理論思維邏輯能力的重要途徑，數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系較為密切。但在傳統(tǒng)教育方式下，我們能夠清楚地看到數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生來說就像是一把雙刃劍，這把雙刃劍用得好才能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)能力，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不再適用于素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的題海題型千篇一律，不利于學(xué)生多維視角看待問題，不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決創(chuàng)新意識。新課標(biāo)改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握學(xué)生課堂理論知識掌握進(jìn)度與能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)布置作業(yè)類型與數(shù)量，專項(xiàng)提高學(xué)生弱處，同時(shí)讓學(xué)生在身心輕松的情況下投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。將人文關(guān)懷融入數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程當(dāng)中，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性。

一、生活化教材知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要營造開放性學(xué)習(xí)課堂，就要讓學(xué)生在理論知識課堂上看到一些來自生活實(shí)際的數(shù)學(xué)案例，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)知識在一定程度上也是從學(xué)生熟悉的事物打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大窗口，讓學(xué)生的理論知識在生活實(shí)際當(dāng)中得到應(yīng)用，并且得到一定體驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，生活化教材知識在一定程度上也是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)部結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化與升級，以學(xué)生為中心設(shè)置作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生本位主體意識與地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持主動(dòng)地位，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科自覺性，學(xué)生學(xué)科自覺性，有利于提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，在一定程度上降低傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)局面下的作業(yè)抄襲情況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生迎接下一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容既包括具體模塊，也包括抽象模塊，小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體思維向抽象思維過渡的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生抽象思維要求較高。教師要以數(shù)學(xué)作業(yè)為引導(dǎo)，降低非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中要避免千人一面等不良現(xiàn)象，充分挖掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與作業(yè)情況緊密結(jié)合起來，教學(xué)效果直接反映在學(xué)生成績之上，也體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松心理上。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)理想成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)短暫性教學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)過程當(dāng)中逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知水平，進(jìn)行小組合作，交流模式，有利于激發(fā)學(xué)生本位主體意識，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)“線段、直線與射線”這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體，將傳統(tǒng)板書與動(dòng)畫形式有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛，以圖片與聲音結(jié)合的動(dòng)態(tài)教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，同時(shí)根據(jù)探究式教學(xué)模式思路，將問題難度梯度化，逐步融入課堂作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂作業(yè)練習(xí)過程當(dāng)中消除對數(shù)學(xué)作業(yè)的恐懼，教學(xué)的良好效果能延伸到學(xué)生課后數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)過程當(dāng)中，科學(xué)教育方式的延續(xù)性較強(qiáng)，對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，而且是在學(xué)生不知不覺時(shí)滲入學(xué)生學(xué)習(xí)理念當(dāng)中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

教師要培養(yǎng)學(xué)生本位主體意識，將學(xué)生主觀能動(dòng)性貫穿于教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。小組合作交流模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在一定程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體思維價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案，教師要配合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的理念融入課后作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)機(jī)制在一定程度上有利于提高整體學(xué)生數(shù)學(xué)成績，又顧及一部分學(xué)生個(gè)體。教師將基礎(chǔ)性知識與選做題糅合起來，既考慮到需要鞏固理論知識的學(xué)生顧及理論知識題目，讓部分需要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到提升的學(xué)生在選擇題訓(xùn)練過程當(dāng)中得到相關(guān)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生理論知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，調(diào)查學(xué)生來學(xué)校的方式與途徑，并且整合出精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的表格，在小組探討過程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)量分析，并且對學(xué)生上學(xué)方式的選擇原因進(jìn)行深層次剖析，讓學(xué)生在自主探究與實(shí)踐鍛煉過程當(dāng)中鞏固與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的理論知識，也提高學(xué)生知識遷移能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳