黃小花

摘 要：數學是一門鍛煉學生思維和邏輯的學科，在學習或者是生活中都是具有非常高的實用性的。同時數學也是一門基礎性的學科，有很多門功課的教學都是建立在數學的基礎之上的。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教育任務越來越沉重。作為一門基礎性非常強的學科，教學改革的效果將直接影響孩子的健康成長。所以小學數學有效教學也就越來越重要，小學數學高效課堂教學的實現(xiàn)同時也是教師的夢想。而培養(yǎng)學生數學思維能力成為學好數學的關鍵。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；思維能力；教學探究

學習小學數學，除了學習基礎的數學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維能力，即計算能力和思維能力。學生計算能力和思維能力的提升和培養(yǎng)成為實現(xiàn)高效課堂的關鍵。

一、正確認識對學生數學思維能力的培養(yǎng)

數學思維能力就是用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力，指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。數學思維能力的培養(yǎng)可以全面開發(fā)孩子左腦和右腦的潛能，提升孩子的學習能力、解決問題的能力和創(chuàng)造力。不僅如此，還能提高學生空間推理和邏輯推理的能力，為學生將來進入更高級別的教育階段打好基礎。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師較傳統(tǒng)高度重視知識的傳授更加重視對學生思維能力的培養(yǎng)。對學生來說，對老師在課堂上所傳授的知識的接受固然是很重要的。但是，“授人以魚，不如授人以漁”，教師將知識傾囊相授不如教會學生如何自發(fā)性地對知識進行追求。為了實現(xiàn)學生數學可持續(xù)發(fā)展，教師更應該教會學生學習。

二、培養(yǎng)小學數學思維能力的措施

1.培養(yǎng)學生對數學的興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極傾向，學習興趣能使學生的思維活動處在一種活躍的狀態(tài)，當學生對某件事物充滿好奇心時就會不由自主地學習和探索某件事情。所以說，讓學生對數學產生興趣，老師數學教學活動的開展就會事半功倍。對此，數學教師在進行數學教學時可以采用情景教學的方法來激發(fā)學生對數學的興趣。比如，在進行加減教學時，可以利用學生喜歡的人物熊大和熊二來向學生提問。熊大有一片菜地，里面分別種了茄子、白菜和西紅柿。熊大每天可以收20個茄子、15棵白菜、23個西紅柿。但是熊大和它的弟弟熊二每天要吃掉10個茄子、5棵白菜、10個西紅柿。問題是半個月（15天）后，熊大一共有多少蔬菜？其中有茄子、白菜、西紅柿各多少？使用小學生較為喜愛的角色來讓學生投入到課堂教學中來。讓學生參與到學習活動中的辦法有很多，這只是其中一種。作為數學教師，在備課時就應該根據實際使用各種各樣的方法來讓學生投入到教學活動中來。

2.培養(yǎng)學生的自信心

數學教學的過程就是數學教師的思維和學生的思維交流的過程，如果在師生之間缺少這些必要的交流，那么對于數學教學也就無從談起。作為教師來說，在教學過程中，要以學生為主體，而不是自己在講臺上侃侃而談，一點都不看重學生是否可以接受所教授的知識，也不和學生交流，對學生的心理毫不在意。在數學教學中教師要給學生充足的思考時間，讓學生利用所學知識，而不是急于告訴學生答案，讓學生的思維可以得到充分的鍛煉。這樣，學生才能真正學到知識，才能靈活使用所學的數學知識，舉一反三。數學是一門理論性和實踐性非常強的學科，所以對學生來說要學好數學是非常困難的，這也會造成學生對數學喪失信心。所以，教師要時刻關注學生的心理，多和學生交流，以便于了解學生的數學水平和能夠及時安慰和鼓勵學生?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！辈还苁谴笕诉€是小孩都鐘愛受到表揚和贊美，特別是小孩。贊美是必不可少的，鼓勵孩子會讓他們更加健康地成長，而批評打擊的一句話則會讓他們變得畏縮猶豫。所以老師要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生喜歡上數學。

3.營造輕松和諧的氛圍，開闊學生的思維

創(chuàng)造一個和諧、友愛的氣氛能讓學生更加友好和諧地交流。作為老師，要樹立一個平易近人的好形象，多和學生交流。不管是課上還是課下，不管學生有學習上的困難，還是有生活上的困難，這樣的氛圍都有助于學生思維的開闊，能讓學生積極地參與教學活動，獨立地思考自己所遇到的問題，促使學生最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。在輕松和諧的氣氛中，學生就會更容易鼓起勇氣，遇到不懂的問題就會積極地來詢問老師，而不是由于害怕或者是害羞等因素把遇到的問題搪塞過去。只有這樣，學生的數學知識水平才會有所提高，學生才會在數學方面充滿興趣。研究表明，人只有在對某個學科有了一定的積累時，才會被這門學科激發(fā)興趣。所以，只有當教師在課堂上營造輕松和諧的氣氛，才能開闊學生的視野和思維，學生才能在數學方面有所興趣。

總之，小學數學是數學學科的基礎，是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科，培養(yǎng)數學思維能力不僅僅是要依賴教師的不斷努力，還需要學生的不斷配合。作為教師，關注班上學生的心理活動，了解學生的具體情況，把握每一位學生的數學水平，才能更好地開展教學。

參考文獻：

[1]王召玉.小學數學教師實現(xiàn)高效課堂的幾點做法[J].科教導刊，2015（12）.

[2]李桂平.小學數學高效課堂初探[J].教師教育科研，2016（11）.

編輯 張珍珍