馬海英

摘 要：進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)是國(guó)家戰(zhàn)略層面的設(shè)計(jì)，但同時(shí)也給一線的教學(xué)帶來(lái)了新的任務(wù)和課題。對(duì)天祝藏區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員子女不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及成因進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。希望能對(duì)這類學(xué)生的教育發(fā)展起到有益的幫助。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員子女；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)上有明顯的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯，不僅影響著這些學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)也給整體教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

我們知道，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣在很大程度上決定于學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，面對(duì)天祝藏族聚居區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我認(rèn)為，首要的是改進(jìn)他們的不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

近年來(lái)，天祝藏族自治縣縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄰近的青海省來(lái)到天祝藏族自治縣縣城打工的農(nóng)牧民越來(lái)越多，我校40%以上學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女。這些孩子基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差。在習(xí)慣上，他們普遍存在以下問(wèn)題：

一是學(xué)習(xí)的自主性差。這些進(jìn)城務(wù)工人員一般從事建筑、小商小販、家政等比較特殊而繁重的工作。他們的勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大，閑暇時(shí)間相對(duì)較少。因而，他們的子女在校外得不到學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)管，在自律性和主動(dòng)性上就出現(xiàn)了問(wèn)題。

二是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一方面，他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，家長(zhǎng)文化水平普遍較低，家庭不能給予他相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助；另一方面，他們?cè)鹊慕逃h(huán)境較差，沒(méi)有得到有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不知道如何預(yù)習(xí)、不懂得怎樣復(fù)習(xí)，更不知道怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三是缺少學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。無(wú)論是課上聽講，還是課下練習(xí)，他們普遍存在著粗心大意、不認(rèn)真、不專心的現(xiàn)象。這一般是源于其原來(lái)的生活環(huán)境，長(zhǎng)期農(nóng)牧生活使他們?nèi)鄙倏b密、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思維習(xí)慣。另外，也因他們?nèi)鄙賹I(yè)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解還處于較淺層的認(rèn)知上。

二、不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施

教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)，通過(guò)一些有效的措施，使之養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中專心聽講、多思善問(wèn)，課后高質(zhì)量完成作業(yè)、善學(xué)好問(wèn)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性差的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面入手。一方面和家長(zhǎng)建立共管機(jī)制，我將每天的自學(xué)任務(wù)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行核查。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)或檢查的形式檢查學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況，給他們一定壓力，推著他們向前走。另一方面，采用鼓勵(lì)和趣味化教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。如，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步或完成得較好，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)；再如，使用現(xiàn)代化教學(xué)工具引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣（這在他們以前的環(huán)境中是沒(méi)有的），如在教學(xué)生認(rèn)知萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件：一個(gè)小兔子種草，一棵、兩棵……一千棵，畫面卡通又有趣，進(jìn)城務(wù)工人員子女特別感興趣。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不僅是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，而且對(duì)提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率、拓展他們的知識(shí)層面具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)與課上學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

前面分析過(guò)，這些學(xué)生不能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題是缺少必要的方法指導(dǎo)，他們不具備自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。因而，我利用放學(xué)和午休時(shí)間，組織這些學(xué)生集體預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握了方法后，能很快體驗(yàn)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好處，自然就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.專注嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣的養(yǎng)成

一些進(jìn)城務(wù)工人員子女在上課好像聽得懂，但一測(cè)驗(yàn)又不對(duì)。主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)的專注度和數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性思維習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。我通過(guò)幾個(gè)措施來(lái)幫助他們改進(jìn)。一是引領(lǐng)他們?cè)谡n上集中思維，專注于學(xué)習(xí)，提升參與度。二是將數(shù)學(xué)的習(xí)題、作業(yè)當(dāng)作“書法”任務(wù)來(lái)完成，要求學(xué)生規(guī)范書寫數(shù)學(xué)算式。少留作業(yè)，讓他們有時(shí)間一筆一畫寫作業(yè)，逐漸使他們尊重?cái)?shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；三是帶著學(xué)生分解知識(shí)和試題，一些學(xué)生“不認(rèn)真”，不是粗心，而是不會(huì)解析問(wèn)題和知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)就是審題不細(xì)、馬虎。所以，我教學(xué)生審題和分解知識(shí)的方法，讓他們養(yǎng)成細(xì)致分析和判斷數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，幫助天祝藏族聚居區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員子女改進(jìn)不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是對(duì)這些學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展負(fù)責(zé)，而且也對(duì)整體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)具有積極的意義。對(duì)于改進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣的措施，我認(rèn)為應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入分析與準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，這樣才能有的放矢，取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《天祝藏區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員子女不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正策略研究》的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB1415）。

編輯 高 瓊