張學梅

摘 要：隨著新課程標準的推出實行，新教材的整理和推廣也在同步進行。以小學語文的新版教材為例，其內容就更側重于對學生的素質教育、創(chuàng)新培養(yǎng)、實踐訓練等綜合素質的教育培養(yǎng)。如果堅持使用傳統教學方案，即使教材內容得到了更新，課堂教學的氛圍也不能得到改善。從自己的角度出發(fā)，對圍繞新教材的高效課堂教學措施加以深入的探究。

關鍵詞：小學；語文；新教材；課堂教學；有效；應用

在新課程標準的指導下，新教材也在同步普及，相比舊版教材的編排，新教材內容更重視對學生的素質教育、創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。為了能對新教材進行更有效的利用，需要對當前的教學策略與方法進行創(chuàng)新和調整，以適應新的教學形式的發(fā)展需求。

一、更新教學觀念，增強課堂效率意識

面對新教材，老師們首先要更新自己的教學理念，與教材傳播的新課程標準教學觀點保持一致，才能更好地對教材整體內容加以利用。

第一，由傳統應試教學理念向綜合能力培養(yǎng)過渡。由于長期受到應試教育的影響，老師們的課堂教學模式較為程式化，對于小學生而言過于枯燥嚴肅，不能在課堂教學當中有效培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。老師應該在教學中擺脫應試教育理念的束縛，在結合教材的基礎上，加入課外閱讀能力、寫作能力、自主學習能力等綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生熟悉自己母語特性的同時，也接觸到更多的課外知識。

第二，注重課堂教學效率。隨著新教材的改革推廣，我們的教學內容也更加豐富，但是固定的教學課時是有限的，這就需要老師們重視對課堂教學效率的提示。例如，借助任務型或互動型課堂教學模式，充分利用學生的課堂主體地位和小學生活躍的課堂學習特點，讓學生參與主導整個課堂學習活動。這樣不但能夠有效提升學生的實踐應用能力，還可以最大程度地提升學生的課堂學習效率。

二、轉換課堂互動模式，重視學生體驗

老師們進行教學理念的更新，在實際的課堂應用實踐中最直觀的表現就是課堂應用的實際教學模式。新教材更注重對學生能力的培養(yǎng)以及課堂體驗，因此課堂當中應該多采用互動式的教學模式，讓學生的語文課堂更加活躍。

第一，擺脫傳統“一言堂”和“填鴨式”教學。提到傳統的課堂教學，我們首先想到的就是老師以教材為主，以老師自身為主體的“一言堂”以及“填鴨式”的授課方式。這些都不利于學生語文綜合素質的培養(yǎng)，而且學生在課堂教學活動中的體驗也非常有限。老師們應該多借助一些分組游戲、師生互動式問答、任務式體驗等多種形式結合的課堂互動教學模式，來提高學生對語文的學習興趣，同時也更好地鍛煉培養(yǎng)學生的課堂集中力，從而讓課堂教學更高效。

第二，給學生“漁”，不要只給學生“魚”。新教材的教學理念中，學生是課堂的主體，老師是課堂的引導者，因此老師影響著整個課堂的教學導向。在課堂當中，應該側重對學生綜合素質以及實踐能力的培養(yǎng)，讓學生主動去體會過程，而不是一味追求課堂教學速度，直接告訴學生最終結果。這樣既可以保證課堂教學的效率，又可以保證學生課堂學習的質量。

三、激發(fā)學生學習興趣，調動課堂活力

興趣是學生課堂學習中的強大原動力，為了保證教材內容能夠在有限的課時中被高效實現，調動和激發(fā)學生對語文課堂的學習興趣至關重要。

第一，培養(yǎng)學生的對比反思能力。在語文課堂中，學生作為課堂學習的主體應該具備對課堂教學內容進行分析、解答以及實踐列舉的能力。這就需要老師在日常教學中注重對學生對比反思能力的培養(yǎng)。就像給學生一把“鑰匙”，讓他們打開在日常的課堂學習、閱讀、作業(yè)練習過程中主動去發(fā)現和鉆研的大門，得到更豐富的學習體驗，主動獲取知識和能力。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和質疑精神。除了對比反思這樣比較保守的能力之外，為了更好地調動學生在課堂學習當中的活力，老師應該善于引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新和質疑精神。讓學生主動將自己的興趣與教材內容結合，進行發(fā)散創(chuàng)新的質疑思考，并指導學生完成整個的解答過程。與學生一起“經歷”課堂學習，幫助學生更好地借助“興趣”這一原動力在課堂學習中的積極作用。

作為一名小學語文教師，肩負的不僅僅是教學改革的基本教學任務，更重要的是對學科興趣的啟發(fā)培養(yǎng)，以及對學生良好語文學科學習習慣的培養(yǎng)。借助新教材調整的契機，一線老師應該更多地去擴充自己的知識積累，了解和學習新的教學理念、教學手段和教學模式，充分結合學生的實際特點，補充完善自己對教材知識的準備內容，讓學生在課堂教學中有更高效、更全面的課堂體驗，同時也讓整體的小學語文教學水平有新的突破和改善。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛