楊曉翠

摘 要：在日常的班級(jí)管理工作中，班主任的付出是最多的，但是有時(shí)候效果并不好。初中的學(xué)生處于青春期，也是叛逆期，加之現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小受家里人寵愛，自尊心與個(gè)性都要強(qiáng)一些，一些班主任在班級(jí)管理中不注意方式方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，不利于班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)。研究學(xué)生自主管理班級(jí)為班主任的班級(jí)工作提供了一個(gè)新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)生；自主管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中是以教師、班主任為中心，對(duì)班級(jí)管理嚴(yán)格，在防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況、保證學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也讓大部分學(xué)生形成了順從心理，同時(shí)也有一些學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)立情緒，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)在新課改進(jìn)一步深入，班主任的管理工作也要改革，要發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的自律能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)、進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率的目的。

一、中學(xué)生班級(jí)管理參與度不高的原因

1.應(yīng)試教育壓力

我們目前的教育現(xiàn)狀沒有為中學(xué)生參與班級(jí)管理提供更多的時(shí)間與精力。學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，面對(duì)成績(jī)與升學(xué)壓力，學(xué)生更多的時(shí)間與精力都投入到了學(xué)習(xí)之中，同時(shí)學(xué)生也擔(dān)心參與班級(jí)管理工作會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)。而且家長(zhǎng)也樂意看到學(xué)生將精力投入學(xué)生，管理較為嚴(yán)格，不愿意學(xué)生參與更多的其他活動(dòng)。

2.青春期的學(xué)生心理特點(diǎn)

青春期的學(xué)生是既合群也“孤獨(dú)”，由于中學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)已經(jīng)形成，學(xué)生更加關(guān)注自己的內(nèi)心情感，不愿意對(duì)他人敞開心扉，顯得“孤獨(dú)”；同時(shí)在集體生活中，又渴望能得到他人的注意，因此雖然參與集體活動(dòng)，積極性卻并不高。

二、班主任班級(jí)管理工作分析

1.對(duì)班級(jí)管理工作認(rèn)識(shí)有待提高

我們的傳統(tǒng)教育觀念是培養(yǎng)“人才”，判斷標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率，其影響到了班主任對(duì)班級(jí)管理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理和班級(jí)秩序管理投入了更多的時(shí)間，班主任自然無(wú)法關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，“自主管理”也只能淪為空談。

2.應(yīng)試教育的“枷鎖”

應(yīng)試教育不止影響到家長(zhǎng)學(xué)生，對(duì)教師的影響同樣深遠(yuǎn)，這也是我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)校將成績(jī)、升學(xué)作為教師考核尤其是班主任考核的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，并與教師的切身利益相連。班主任作為班級(jí)學(xué)科的任課教師，同樣面對(duì)這些問題，起早貪黑、加班加點(diǎn)，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識(shí)。

3.形式主義檢查

一個(gè)班主任老師在班級(jí)工作中應(yīng)接受檢查的工作有很多。其中從晨會(huì)開始到早操到班會(huì)屬固定工作，把思想教育課、勞動(dòng)綜合課納入班主任的附屬工作范圍，在這樣沉重的負(fù)擔(dān)下，如何激發(fā)班主任愛崗、敬業(yè)，并投入更多的精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論呢？

三、提高學(xué)生自主管理班級(jí)的思考

1.對(duì)不同年級(jí)制定不同的指導(dǎo)策略

初一學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境需要一個(gè)快速適應(yīng)的方法，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生互幫互助“共生圈”的初步形成；初二的學(xué)生主要是注意早戀問題，青春期的學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的生理現(xiàn)象，但是我們要注意工作方式方法，科學(xué)合理地解決早戀問題，同時(shí)改善學(xué)生的怠惰心理；初三學(xué)生主要面臨的是中考的壓力，工作重點(diǎn)在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過指導(dǎo)學(xué)生自主組織活動(dòng)等，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生互幫互助“共生圈”的穩(wěn)定和發(fā)揮作用。

對(duì)初一新生來(lái)說，要著重培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感與主人翁意識(shí)?？梢詮陌喔刹窟x舉入手，并且與各科教師溝通協(xié)調(diào)，第一學(xué)期結(jié)束培養(yǎng)并初步形成“互助共生”合作小組。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說，早戀問題是常見的，班主任在處理時(shí)要低調(diào)穩(wěn)妥，在尊重和信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生對(duì)話，并且做好家長(zhǎng)工作，防止謾罵和暴力行為。同時(shí)在中間階段注意學(xué)生心理狀態(tài)的變化，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)怠惰心理。初三學(xué)生面臨中考，壓力陡然增大，這個(gè)時(shí)期班主任要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“共生圈”的作用，讓學(xué)生感受集體的關(guān)愛與力量，同時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)科教師因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證學(xué)生有一個(gè)良好的身體、心理狀態(tài)面對(duì)中考。

2.班主任家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)支持

中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所就是學(xué)校、家庭，因此要提高學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，提高學(xué)生的自主性，就需要班主任、家長(zhǎng)的支持。班主任在學(xué)校管理任務(wù)下容易忽略學(xué)生的心理感受以及能力培養(yǎng)；現(xiàn)在家長(zhǎng)的攀比心理較為嚴(yán)重，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較教育，別人家的孩子……就是常見的例子，長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生的自卑心理與逆反心理。因此要培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主性，需要班主任、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)支持。

3.重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

學(xué)校與教師都希望學(xué)生可以進(jìn)入好的高中、大學(xué)以進(jìn)一步深造，真正成為國(guó)家的棟梁之材，因此班主任要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要分以下幾方面：（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)要使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)進(jìn)行自我檢查、評(píng)定，不斷進(jìn)行自我反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)等；（2）心理指導(dǎo)，青春期的學(xué)生心理波動(dòng)大，渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。尤其是初三學(xué)生面臨中考，需要教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理以幫助學(xué)生做好總結(jié)與復(fù)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生自主管理班級(jí)這一課題的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性與自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)班主任而言不僅提高了管理效率，更重要的是真正培養(yǎng)了學(xué)生良好的狀態(tài)與能力，使他們能夠真正獨(dú)立、勇敢地去面對(duì)所遇到的困難，滿足了中學(xué)生發(fā)展的需要，也促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

冉紀(jì)云.班主任指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)的策略研究[J].新課程（下），2017（1）：223.

編輯 李琴芳