摘 要：近年來(lái)，社會(huì)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電子科技產(chǎn)品逐漸成為人們不可缺少的部分。這些電子科技產(chǎn)品吸引了大多數(shù)中學(xué)生的目光，以致他們對(duì)名著的興趣越來(lái)越少，甚至敷衍對(duì)待語(yǔ)文老師布置的閱讀作業(yè)。從這一現(xiàn)象出發(fā)，簡(jiǎn)要論述閱讀名著對(duì)初中生的意義。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；初中生；影響

在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不論是課內(nèi)還是課外的擴(kuò)展閱讀都引進(jìn)了大量國(guó)內(nèi)外名著，如體現(xiàn)母愛(ài)、童真、自然的《繁星》《春水》，揭示生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，譜寫(xiě)生命詩(shī)篇的《昆蟲(chóng)記》等。名著的閱讀對(duì)初中生有很大影響，一方面，它可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，它還有助于提高初中生的審美修養(yǎng)和道德情操，幫助學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中逐步形成自己的世界觀和人生觀，從而塑造初中生健全的人格。

一、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的初高中生學(xué)習(xí)的時(shí)間多消耗在課內(nèi)知識(shí)的了解和練習(xí)上，在課外閱讀所花的時(shí)間和精力相當(dāng)少。語(yǔ)文作為三大主科之一，成績(jī)的提高對(duì)學(xué)生的整體尤其重要。但是，語(yǔ)文成績(jī)的提高往往較難，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科涉及面廣，古今中外、天文地理都會(huì)成為考題。拓展課外閱讀，可以使初中生在掌握文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，文學(xué)知識(shí)得以充實(shí)，文學(xué)素養(yǎng)得以提高之后，學(xué)生的自身氣質(zhì)也會(huì)有所提升。從某種意義上說(shuō)，名著猶如甘泉滋潤(rùn)著學(xué)生的精神世界，它參與塑造著學(xué)生心靈的工作，使他們成為一個(gè)基本的“人”。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

名著作為人類歷史文明中的精髓，其中不僅蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)精華，其通過(guò)文字所表達(dá)的思想觀念也是值得人們深思的。每一篇的名著都猶如一道絢麗多彩的藝術(shù)長(zhǎng)廊，其中所展示的正面人物和英雄形象是我們欽佩和敬仰的對(duì)象。當(dāng)然，除了展示正面的英雄形象，名著中也有通過(guò)短小故事揭示人生大道理的，如世界上最早的故事集《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴分械慕巧ǔＪ菙M人化的動(dòng)物，借動(dòng)物之口來(lái)說(shuō)出生活中的某種思想和生活經(jīng)驗(yàn)。這種方式與塑造正面英雄的名著相比更加趣味十足，對(duì)初中生的吸引力更大，便于初中生吸收短篇故事表達(dá)的思想。如《伊索寓言》中獅子、狼和狐貍的故事中，通過(guò)動(dòng)物擬人化的方式講述故事，借動(dòng)物之口說(shuō)出：“你應(yīng)該鼓勵(lì)你的大王去行善，而不是慫恿他去作惡”，幫助初中生培養(yǎng)人應(yīng)該行善、不應(yīng)作惡的人生觀，對(duì)初中生具有深刻的教育意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

人的一生中可能會(huì)遭受許多苦難，在遭受苦難的時(shí)候，人是應(yīng)該畏縮逃避還是勇于面對(duì)，很多的名著都給了我們答案。名著本身就蘊(yùn)含著教育意義，而那些塑造遭受苦難最終獲得新生的正面人物的名著，還有助于初中生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。如蘇聯(lián)自傳性小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》（尼古拉·奧斯特洛夫斯基）中很有名的一句話：人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨終的時(shí)候，他可以說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)”。保爾·柯察金在小說(shuō)中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志、堅(jiān)定不移的信念，有利于初中生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成這些道德品質(zhì)。

總而言之，名著閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是重要的、必不可少的，這從名著導(dǎo)讀在語(yǔ)文教科書(shū)中所占的比例就可以看出。閱讀古今中外的文學(xué)名著，了解不同民族不同時(shí)期不同的社會(huì)狀況，了解它們的歷史文明，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。值得注意的是，目前初中生閱讀名著的狀況不容樂(lè)觀。電子科技產(chǎn)品對(duì)文化方面的影響非常明顯，人們對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的需求漸趨衰弱，越來(lái)越多的人傾向于使用電子書(shū)進(jìn)行閱讀。因此。改善學(xué)生閱讀名著少的狀況，不僅需要學(xué)校和老師的監(jiān)督，還需要社會(huì)媒體進(jìn)行宣傳，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓更多的初中生閱讀名著，充實(shí)自己。

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作者簡(jiǎn)介：劉召亮（1981.08—），男，漢族，山東東營(yíng)人，本科學(xué)歷，陳莊鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

編輯 郭小琴