趙心瑋

摘 要：當今教育教學發(fā)展趨向于重視提高學生學習興趣，大力推行素質(zhì)教育，關注學生全面發(fā)展。面對新形勢，教師務必要改革教育教學方法，學習并運用合適的教學策略。在教學實踐中，藝術性教學策略體現(xiàn)了自身優(yōu)勢。這一策略的使用，不但陶冶了師生情操，而且豐富了英語課堂。小學生活潑好動，喜愛模仿，愛表現(xiàn)，非常適合采取藝術性教學策略，教師也會輕松地完成教學任務，提高教學水平。

關鍵詞：藝術性；教學策略；小學英語

《義務教育英語課程標準》明確提出，此次英語課程改革，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。再結合小學生活潑好動、天真爛漫、記憶力好、愛模仿等特點，將藝術引入教學，讓學生感受到英語學習中的美和趣味性。小學英語教師如何整合藝術性和小學英語教育，在課堂中演繹好角色，有效運用藝術性教學策略呢？筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，將從以下五個方面進行闡述。

一、布置教室環(huán)境，巧設藝術性場景

充分利用教室空間，帶領學生裝扮與課文情景一致的場景。如超市購物，家中不同居室，動物園，餐館，文具店等。大膽發(fā)揮藝術想象力和創(chuàng)造力，用大幅奪目的圖詞、直觀的實物、商品陳列架、廚師帽等讓學生學習英語感覺身臨其境。這照顧到了小學生的生活經(jīng)驗和認知水平，便于找到可行的切入點，設計適合他們發(fā)展的環(huán)境。學生身處逼真、藝術的情境中學習英語詞匯、句子、對話，更加真實，運用起來也會更加自如，從而用英語交流也更加自然流暢。小學生膽大好動，豐富的物品還能大大激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動學生聽說英語的積極情緒。教師運用全面的藝術性教學策略，進行藝術性思考和教學設計，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，促進師生互動。

二、熱情洋溢，展現(xiàn)個人藝術風采

“親其師，信其道?！憋L趣幽默、有魅力的教師會受學生的特別歡迎。英語教師自信優(yōu)雅，談吐不凡，有親和力，學生也會潛移默化受到影響。教師要勤于學習并應用教育學、心理學，抓住學生心理，保持學生聽課的注意力，保證學生的學習效果。有關藝術的簡筆畫、樂器演奏、有活力的舞蹈、簡單的小魔術、簡短的小故事、搞笑的表情和肢體動作都能深深扣住學生的心弦，使他們愿意學習英語，對英語老師和英語課充滿好奇，渴望更多驚喜，同時也樂于表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的才能，和教師形成默契互動。做有心、聰明的教師，用智慧巧妙運用藝術性教學策略，把握好課堂節(jié)奏，有效提高教學質(zhì)量。

三、教具教學設備要新穎，完美布局賞心悅目

教具科學、美觀、用處大，教師精心準備直觀形象的教具，做精美的幻燈片，能為課堂增添很多樂趣。鼓勵小學生發(fā)揮藝術才能，用廢紙、電池、塑料袋等材料制作學具，如單詞卡、圖詞抽卡、轉(zhuǎn)盤等，既可以為教學服務，又能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)其合作精神，有利于學生身心健康成長。好的教具漂亮實用，像是精美的藝術品。教師引導學生開展充滿激情與活力的創(chuàng)造性活動，把教學環(huán)節(jié)設置成一個個環(huán)環(huán)相扣、步步推進的藝術性活動。另外，把英語作業(yè)、手抄報、剪報、書法比賽作品等陳列在教室里，布局整齊大方，也是對學生的一種感官刺激和藝術熏陶。板書的布局也要清晰，突出重點，讓人一目了然。教師要善于運用彩色粉筆、掛圖、句子條幅，多變換格式，盡量不重復，讓板書布局也富有藝術性。

四、你追我趕小組賽，生龍活虎好氛圍

每一堂課，教師給學生安排好座位排列，分好小組，按小組圍坐，或按男女生分兩邊坐。多增加排列方式，并且盡量讓這些排列看起來舒服、藝術，這樣既能有效促進學生之間合作，提高小組學習效率，培養(yǎng)競爭意識，又能增進教師和學生之間的交流。讓學生以小組為單位，感知英語知識、體驗活動、理解會話、想象情境、形成自己的再創(chuàng)造，以藝術形象為對象，通過具有鮮明英語特點的藝術作品獲得精神上的滿足、情感上的愉悅和知識能力上的成就感。班級內(nèi)形成小組長期評價積累，用過程性評價體系，對學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、知識掌握等方面做出客觀評價。挖掘?qū)W生潛力，利用新穎別致的比賽活動調(diào)動學生積極性，激勵學生學習，提升英文素養(yǎng)，陶冶情操。

五、重視課外拓展，賦予創(chuàng)新學習藝術性

國務院辦公廳關于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知中明確提出：“鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動?！苯處熥鳛橹苯映袚虒W任務的一線工作者。應當響應國家號召，積極思考小學生英語課外學習方法改革，變通教學方式，把藝術性教學策略恰到好處地用于教學實踐中，把英語教學放到自然中去審視，讓學生在游玩中吸取英語精華。這樣的外在課堂可以使學生獲得進步的巨大空間。為學生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，打破傳統(tǒng)模式，避免重復性默寫和背誦的狀態(tài)。讓學生用繪畫、設計、制作、在生活中搜集材料等藝術性的方式來完成，培養(yǎng)學生的審美能力和自信心。日積月累，學生的動手能力不斷增強，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

[2]熊英.小學英語課堂教學的語言藝術性探究[J].校園英語旬刊，2015（23）.

編輯 范昕欣