王天衍

摘 要：在初中教育階段，英語是極其重要的學(xué)科。英語是國際通用的第一官方語言，教師在教授學(xué)生英語課時(shí)，可以通過多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語的實(shí)際應(yīng)用能力。就初中英語課堂中教師對(duì)情景教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行了如下論述。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情景教學(xué)法；有效運(yùn)用

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握學(xué)科知識(shí)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以有效改善學(xué)生對(duì)外來用語的抵觸心理，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師通過在課堂中打造情景教學(xué)，可以使學(xué)生處于積極狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師通過在英語課堂上營造教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)中。教師可通過運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體設(shè)備來營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容[1]。例如，教師在開始課堂教學(xué)時(shí)，可以先給予學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行簡單的對(duì)話。教師可以給學(xué)生設(shè)定情景，情景內(nèi)容以學(xué)生掌握的英語知識(shí)為主。教師在學(xué)生對(duì)話的這段時(shí)間，要仔細(xì)聆聽學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的對(duì)話情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，從而營造良好的英語教學(xué)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于沒有全英語化的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，因此，教師通過運(yùn)用情景教學(xué)，營造教學(xué)氛圍，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過情景教學(xué)，增添課堂趣味

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通過講解使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)有限。根據(jù)這一情況，教師可以通過情景教學(xué)，增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過使用情景教學(xué)，可以直觀有效地進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速理解英語知識(shí)[2]。

例如，教師在進(jìn)行“天氣”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可以運(yùn)用圖片向?qū)W生展示天氣的詞匯，同時(shí)教授學(xué)生詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)單詞“晴朗的”，教師可以展示太陽的圖片，太陽sun—sunny晴朗的；“多云的”，云cloud—cloudy多云的等。教師通過情景教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生直觀有效地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師通過情景教學(xué)，可以有效增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解中西方文化差異

在英語教學(xué)中，教師不只要教授學(xué)生英語知識(shí)，還應(yīng)教授西方文化，通過多元化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力。教師可以通過情景教學(xué)，教授學(xué)生中西方文化的差異，使學(xué)生更加高效地掌握英語知識(shí)。

例如，教師在教授“Merry Christmas”時(shí)，主要是介紹圣誕節(jié)。圣誕節(jié)對(duì)于西方國家具有非常重要的意義，是西方的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以按照圣誕節(jié)的方式裝飾教室，通過情景教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以引用課文中對(duì)圣誕節(jié)介紹的一句話“Christmas is the most important holiday of the year for British families.”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而引入我國的春節(jié)，將圣誕節(jié)與春節(jié)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握東西方文化的重要節(jié)日。因此，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)，和學(xué)生一起感受中西方文化的差異，使學(xué)生掌握中西方的文化內(nèi)容。

四、引用情景教學(xué)，鍛煉英語口語

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠高效地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過在課堂教學(xué)中引用情景教學(xué)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生能夠提高英語應(yīng)用能力[3]。

例如，教師在教授“問路”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)進(jìn)行劃分，小組與小組之間是公路，書桌與書桌是街道，書桌可以隨機(jī)設(shè)置為建筑物。學(xué)生通過兩兩一組，進(jìn)行問路與指路的對(duì)話練習(xí)，問路的學(xué)生根據(jù)指路的內(nèi)容向前走，看學(xué)生是否正確達(dá)到地點(diǎn)。教師通過情景教學(xué)，可以將教材上抽象化的知識(shí)，變?yōu)榫呦蠡慕虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高英語口語能力，提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠進(jìn)行英語交流，教師通過引用情景教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，為后期的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，情景教學(xué)法已成為初中英語教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在初中英語教學(xué)中，通過運(yùn)用情景教學(xué)，可以構(gòu)建教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的趣味性，教授學(xué)生中西方文化的差異，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。因此，教師將情景教學(xué)在初中英語課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，可以提高初中英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：152-153.

[2]王慶.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].中央民族大學(xué)，2016.

[3]王峰.初中英語課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用情景教學(xué)法[J].英語教師，2015，15（16）：42-43，56.

編輯 魯翠紅