姜春霞

摘 要：數(shù)學是小學教學過程中的一門重要課程，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)，同時也是學生數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)階段，這一階段的數(shù)學知識學習質(zhì)量和效率對于學生以后數(shù)學學習具有重要影響。但是在傳統(tǒng)小學數(shù)學教育理念和教學方式影響下，課堂實際教學效果并不理想。導學式教學法是當前一種有效的小學數(shù)學教學方法，針對當前小學數(shù)學教學基本現(xiàn)狀，能夠有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，所以小學數(shù)學教師應(yīng)積極推動導學式教學法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；導學式教學法；應(yīng)用

近年來，隨著我國課程改革的不斷推進，使得傳統(tǒng)的小學教育模式和教學方法已經(jīng)逐漸難以適應(yīng)當前的小學教學需要。在這種情況下，如果沒有對小學數(shù)學教學模式進行有效的創(chuàng)新，就會影響到小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，不利于小學數(shù)學教學工作的未來發(fā)展。導學式教學法是一種有效的小學數(shù)學教學方法，這種教學方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率具有重要作用。故此，本文對小學數(shù)學教學中導學式教學法的應(yīng)用進行了相應(yīng)分析和探討。

一、導學式教學法

導學式教學法是一種以“導”為主線，“學”為主體，強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的教學方法。這種教學方法起源于“啟發(fā)式”教學模式，但與“啟發(fā)式”教學模式相比，其更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學習打好基礎(chǔ)。這種教學方法是指在教師已經(jīng)認識和掌握了教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學的世界觀和方法論為指導，根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，采取有效的方法，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主動性，使學生積極參與到教學活動中來。導學式教學法把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，教師“導”，學生“學”，“導”為主體，“學”為主線，把講授、自學、討論、談話、練習等各種形式與方法有機地結(jié)合起來，對貫徹理論聯(lián)系實際的原則，提高學生學習能力、研究能力和思維能力有重要的作用。

二、小學數(shù)學教學中導學式教學法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

在運用導學式教學法進行實際的小學數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)首先注重為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，以便更好地完成導學過程。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能夠引起學生與課堂教學知識之間的共鳴，從而提高學生對知識的理解，能夠起到有效強化學生學習質(zhì)量和學習效果的目的。所以在導學時，教師也可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導學情境，從而使導學過程能夠更好地為學生所接受。例如：教師在實際教學過程中，可以充分利用多媒體輔助教學手段，搜集相應(yīng)的教學資源，然后利用這些教學資源和多媒體教學手段將其制作成教學視頻進行教學情境創(chuàng)設(shè)。通過這種方式能夠有效吸引住學生的眼球，同時在教學情境創(chuàng)設(shè)過程中完成相應(yīng)的導學工作，更好地完成教學活動，有效提高教學質(zhì)量和效率。

（二）教學聯(lián)系實際

數(shù)學是小學教育過程中的一門基礎(chǔ)學科，是學生進行未來數(shù)學學習和工作的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教學質(zhì)量不理想，會導致學生的數(shù)學基礎(chǔ)不牢固，對于學生未來的數(shù)學學習具有重要的影響。所以在利用導學式教學法進行小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，將抽象的數(shù)學知識化為學生日常接觸的事物，加深學生對數(shù)學知識的理解，從而有效提高課堂教學質(zhì)量和效率。例如：在進行北師大版小學數(shù)學的基礎(chǔ)幾何圖形知識的實際教學過程中，教師除了為學生講解幾何圖形的基礎(chǔ)外，還應(yīng)注重引導學生觀察生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形。通過這種教學方式，教師可以在課堂上充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生將自己的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，從而有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，有利于促進小學數(shù)學教學工作的未來發(fā)展。

（三）強化互動交流

師生互動交流是活躍課堂教學氣氛的有效方式，能夠有效提高學生的課堂參與度，所以在實際運用導學式教學法進行小學數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)該注重強化與學生之間的互動交流，從而提高學生的課堂參與積極性。例如：教師可以利用課堂教學評價強化師生之間的互動交流?？茖W、合理的教學評價是提高學生課堂參與積極性、提升課堂教學質(zhì)量和教學效率的有效方式。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)多運用積極評價，提升學生的學習信心和勇氣，促進導學式教學法在小學教學中的應(yīng)用，少運用消極評價，避免使學生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師還應(yīng)注重自身評價語言的合理性，利用評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

面對當前小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，合理運用導學式教學法進行實際的課堂教學活動，能夠有效改善當前的教學現(xiàn)狀，提高教學效率和質(zhì)量。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)積極推進導學式教學法在實際數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，更好地促進小學數(shù)學教學工作的未來發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳