摘 要：在新課改的深入推動作用下，小學(xué)體育教育也面臨著新的要求，其不但要鍛煉學(xué)生健康的體質(zhì)以及運動能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。對此，相關(guān)體育教育工作者應(yīng)該站在發(fā)展核心的視角上，優(yōu)化體育課堂的教學(xué)設(shè)置。主要研究基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育課堂變革。

關(guān)鍵詞：發(fā)展核心；小學(xué)教育；小學(xué)體育

隨著我國義務(wù)教育對落實學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展教育目標(biāo)的再一次強(qiáng)調(diào)，小學(xué)的體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注。但是，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)之中，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課堂教學(xué)效果低下。對此，必須要從發(fā)展核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，變革課堂形式。

一、小學(xué)體育教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

體育教育作為我國素質(zhì)教育過程中的重要課程設(shè)置，承擔(dān)著鍛煉學(xué)生健康的身心素質(zhì)、形成良好體育觀念、發(fā)展現(xiàn)代化體育素質(zhì)的重要任務(wù)。小學(xué)體育教育，屬于體育教育的初級啟蒙階段，其主要教學(xué)目的就是形成學(xué)生正確的體育觀念，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。但是，我國現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在開展方面還存在一些實際問題，在極大程度上影響著素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

體育教學(xué)是一個長期的教學(xué)過程，從小學(xué)到大學(xué)，體育教育可以說是貫穿一個學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活[1]。因此，其必須要經(jīng)過多個階段才能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段包括高、中、低三個年級層次，每一年級的學(xué)生由于世界觀、年齡等方面的影響，會存在一定的個性發(fā)展差別，這就需要教師有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的一些教師對學(xué)生的個性發(fā)展情況掌握得不夠深入，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏針對性，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的重要指導(dǎo)，在極大程度上影響著課堂教學(xué)活動的開展。現(xiàn)階段，一些教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面過于單一，沒有凸顯出培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的任務(wù)，不利于教學(xué)活動的開展。

（三）教學(xué)評價單一

在小學(xué)階段，教學(xué)評價的最主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使其形成健康的體育認(rèn)識。但是，我國現(xiàn)階段的體育評價方式比較單一，往往只是簡單地通過體能測試的方式對學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行了解。但是，這一方式只能夠評估學(xué)生的整體素質(zhì)，卻不能對其階段性的進(jìn)步情況進(jìn)行評價，難以實現(xiàn)激勵的效果。

二、基于發(fā)展核心素養(yǎng)視角的小學(xué)體育課堂變革策略

經(jīng)過上述分析，可以基本明確，隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)中的意義已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注。尤其是隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)體育教育的重要性再一次得到了強(qiáng)調(diào)。對此，各學(xué)校紛紛開始了體育教育的課堂改革，并取得了較好的理論成果，但是，其在實際落實方面的一些問題依然存在，在極大程度上影響了課堂的教學(xué)效果。對此，應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的發(fā)展角度上，推進(jìn)體育課堂的良性變革。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

與初中生或高中生相比，小學(xué)生在世界觀、價值觀等方面還處于構(gòu)建的初級階段，注意力不夠集中，對體育的認(rèn)識不夠全面[2]。對此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該針對不同的年級，重點落實教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此更好地落實培養(yǎng)目的。例如：在對低年級的學(xué)生進(jìn)行體育教育時，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以體育游戲為主，丟手絹、老鷹捉小雞、傳球游戲等等，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。而對于高年級的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾颖荣愋再|(zhì)的教學(xué)設(shè)置，接力比賽、足球比賽、拔河等等，能夠使學(xué)生充分地了解體育精神。

（二）落實教學(xué)目標(biāo)

對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一定要按照新課改強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，落實全面、合理的教育目標(biāo)，一方面推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，另一方面，能夠切實發(fā)展學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。例如：在進(jìn)行一堂足球課的教學(xué)時，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是使學(xué)生掌握足球運動的相關(guān)規(guī)則，以及足球的運動技巧。更多的應(yīng)該落實培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、競爭意識以及體育精神的目標(biāo)。如此，在迎合了新課標(biāo)教學(xué)要求的同時，落實了更好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價

小學(xué)生處于體育教育的初級階段，對體育的認(rèn)識還比較薄弱，因此，這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生健康體育觀念的最好時期。對此，教師應(yīng)該創(chuàng)新體育的教學(xué)評價方式，重視評價對學(xué)生的激勵作用，以實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。例如：在進(jìn)行了籃球的教學(xué)之后，教師可以通過投籃比賽的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，同時應(yīng)該注意在評價過程中對學(xué)生的肯定。如此，既發(fā)展了學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，又非常有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其健康體育觀念的形成。

綜上所述，隨著新一輪教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)的體育教育已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段，我國的小學(xué)體育教育還存在一定的實際問題，因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該站在發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上推進(jìn)課堂教學(xué)的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭真真.基于教師知識觀轉(zhuǎn)型的小學(xué)課堂即時評價研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]施永堅.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（308）：230.

作者簡介：費艷樺，1981年4月，女，江蘇常州人，本科，中學(xué)一級，小學(xué)體育教學(xué)。

編輯 李琴芳