摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高考體制的改革，我國(guó)的職業(yè)教育取得了一定的發(fā)展。在高職教育的發(fā)展過程當(dāng)中，頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。受到我國(guó)高職教育發(fā)展程度的限制，在我國(guó)高職教育的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在著大量亟待解決的問題。本文以當(dāng)下我國(guó)高職教育頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)下我國(guó)高職教育頂崗實(shí)習(xí)過程中所存在的問題，并就這些問題提出了相應(yīng)的解決建議，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析；解決對(duì)策

為優(yōu)化我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)，我國(guó)教育界越來越注重于發(fā)展我國(guó)的高職教育。不同于普通的高等教育，高職教育更傾向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)久以來都在高職教育中占有重要地位。作為主要的實(shí)訓(xùn)手段，頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)下我國(guó)高職教育中的重要環(huán)節(jié)。但在我國(guó)當(dāng)下的高職教育當(dāng)中，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在大量亟待解決的問題。由此看來，對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的改革優(yōu)化將大力推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。

一、當(dāng)下我國(guó)高職教育頂崗實(shí)習(xí)中所存在的問題

1.相關(guān)政策的執(zhí)行力度還不夠

近年來，高職院校在教育頂崗實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的一系列問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。受到社會(huì)輿論的影響，更為推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展，國(guó)家陸續(xù)推出了部分相關(guān)的扶持政策。但從其執(zhí)行效力上來看，部分高職學(xué)校并為嚴(yán)格按照政府頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。但由于其中大多數(shù)扶持政策僅可作為指導(dǎo)性意見，并不具有絕對(duì)的約束力。因此，盡管該部分高職院校沒有按照相關(guān)條例進(jìn)行操作，政府部門也不具有絕對(duì)的管制權(quán)限。

2.頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格

從相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，當(dāng)下部分高職院校和合作企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的理解存在著一定的誤區(qū)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)沒有一套完整的教學(xué)體系。一套完整的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、反饋機(jī)制、考核機(jī)制等多個(gè)方面來規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。但從當(dāng)下高職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式來看，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏有效的、可供遵循的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種流于形式的教學(xué)方式使實(shí)習(xí)組織合理性和實(shí)習(xí)有效性都變得十分有限。

3.頂崗實(shí)習(xí)過程中安全事故頻發(fā)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)一般是在校外企業(yè)進(jìn)行基本的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在這一過程當(dāng)中的工作環(huán)境是相對(duì)混亂的。復(fù)雜的人員環(huán)境和生活環(huán)境都使得頂崗環(huán)節(jié)的安全隱患得到了提升。且由于當(dāng)下高職院校的教育資源普遍相對(duì)匱乏，校方難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一嚴(yán)格的管理。在這種“寬松”的管理模式下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程當(dāng)中基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)。對(duì)于合作企業(yè)，一些安全意識(shí)相對(duì)薄弱的企業(yè)在工作過程當(dāng)中不會(huì)實(shí)施十分嚴(yán)格的安全管理。因此，如果在學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)違規(guī)操作則很容易造成嚴(yán)重的安全事故。

二、解決高職教育頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的措施

1.提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)下高職人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分。一般而言，頂崗實(shí)習(xí)的期限會(huì)高于半年。在頂崗實(shí)習(xí)的初期階段，校企雙方應(yīng)該針對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來制定一套科學(xué)完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)中教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、考核機(jī)制等方面來規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以保證整個(gè)教學(xué)過程都有法可依、有矩可循。

2.對(duì)現(xiàn)有的高職教育頂崗模式進(jìn)行一定的改革

我國(guó)的一般專業(yè)的高職教育周期為三年，而頂崗教育往往會(huì)被安排在最后一學(xué)期進(jìn)行。這種時(shí)間統(tǒng)一的實(shí)習(xí)模式或許便于校方進(jìn)行資源統(tǒng)籌和課程安排，但同時(shí)也具有一些明顯的弊端。以教學(xué)計(jì)劃為中心的實(shí)習(xí)模式往往會(huì)過于片面，校方在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)力求創(chuàng)新，以打造靈活多樣的實(shí)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)模式時(shí)，校方可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和合作企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性并加強(qiáng)于企業(yè)之間的合作，學(xué)校在制定實(shí)習(xí)模式時(shí)務(wù)必要做到同時(shí)兼顧學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)。

3.認(rèn)真落實(shí)安全教育

安全問題是企業(yè)生產(chǎn)過程當(dāng)中的重要問題。一般來說，高職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)都是依托于企業(yè)而進(jìn)行的。因此，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育是具有一定必要性的。在頂崗實(shí)習(xí)開始之前，校方要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)完備的安全教育，以提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。在制定相關(guān)的制度時(shí)，校企雙方應(yīng)該進(jìn)行密切的溝通，以保證所制定的安全制度即可滿足校方要求又可滿足企業(yè)基本要求。在實(shí)施安全管理的過程當(dāng)中，校企雙方還借助家長(zhǎng)等外力進(jìn)行管理。只有在將安全責(zé)任落實(shí)到人、將安全管理貫穿整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的前提下，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)才能得到一定的發(fā)展。

三、結(jié)語

從上文的分析中可以看出，當(dāng)下高職院校的頂崗實(shí)習(xí)主要受到政府因素、學(xué)生因素、學(xué)校因素、企業(yè)因素這四個(gè)方面的影響。因此，在優(yōu)化我國(guó)高職教育中頂崗實(shí)習(xí)中所存在的問題時(shí)可從這四個(gè)方面入手。在對(duì)現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，校方務(wù)必力求做到即滿足學(xué)習(xí)要求又符合企業(yè)基本工作制度。只有滿足這兩個(gè)基本條件的頂崗實(shí)習(xí)模式才可算作是一個(gè)科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)模式。

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作者簡(jiǎn)介

謝添（1988—），男，重慶市沙坪壩區(qū)，碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，教務(wù)處，研究方向：教學(xué)管理。