申勤

摘 要：有限理性決策原則出自《西蒙決策理論》，是指人類行為的理性是處于完全理性和非理性之間，即理性的限度取決于如何得到滿意解，而不是完美解或錯(cuò)誤解?；谌祟悰Q策的有限理性特點(diǎn)，本文將通過(guò)分析中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)?yōu)化中外合作辦學(xué)課程結(jié)構(gòu)，提高中外合作辦學(xué)課程建設(shè)有效性的對(duì)策，旨在為中外合作辦學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：有限理性決策；中外合作辦學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策，要求相關(guān)決策者能夠權(quán)衡利弊，在理性射程范圍內(nèi)預(yù)設(shè)合理的目標(biāo)，并在既定條件下去探討中外合作辦學(xué)課程決策的可行性和必要性。此外，也會(huì)對(duì)中外合作辦學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)作出理性限度下的精細(xì)化管理和規(guī)劃，從而使得中外合作辦學(xué)課程的決策能夠達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。鑒于此，本文對(duì)基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的改革和教育資源匱乏等問(wèn)題的突出，中外合作辦學(xué)的價(jià)值和作用被逐漸放大，中外合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)展，涉及的教育領(lǐng)域也在不斷延伸。正是在這種背景下，中外合作辦學(xué)中的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸暴露，甚至?xí)屓瞬唤a(chǎn)生疑問(wèn)“中外合作辦學(xué)課程決策真的是有效的嗎？難道不是為了獲取更高的教育利益嗎？”等等，這一系列的疑問(wèn)，反映出當(dāng)前中外合作辦學(xué)中存在如下問(wèn)題：①低水平中外合作辦學(xué)課程重復(fù)建設(shè)，高質(zhì)量合作辦學(xué)項(xiàng)目少之又少；②參與中外合作教育計(jì)劃的學(xué)生需要支付高額費(fèi)用，價(jià)格與價(jià)值的差距過(guò)大；③“單校園”合作模式較為普遍，雙校園合作辦學(xué)模式風(fēng)險(xiǎn)大等。這些問(wèn)題都是導(dǎo)致中外合作辦學(xué)效度不佳的重要原因。然而，通過(guò)研究問(wèn)題產(chǎn)生的根本可以發(fā)現(xiàn)，基于非理性的中外合作辦學(xué)決策是“罪魁禍?zhǔn)住?。從這個(gè)角度出發(fā)，本文對(duì)于基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策的探討是十分必要的。

三、基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策

基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策是對(duì)非理性決策的一種批判，也是聯(lián)系國(guó)內(nèi)客觀教育現(xiàn)狀，合理設(shè)定中外合作辦學(xué)目標(biāo)的基本原則。非理性的中外合作辦學(xué)課程決策是以高收益為目標(biāo)，忽視了其中伴隨的高風(fēng)險(xiǎn)和低效率。例如，隨波逐流的低水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目不斷被學(xué)校所推行，盡管對(duì)教育資源的補(bǔ)給起到了一定的成效，但是對(duì)提高教學(xué)整體質(zhì)量，促使國(guó)內(nèi)教育體制的改革而言毫無(wú)價(jià)值?；谟邢蘩硇缘闹型夂献鬓k學(xué)課程決策要以整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提升國(guó)內(nèi)教學(xué)整體水平，促進(jìn)教學(xué)體制向縱深方向改革為目標(biāo)。從目標(biāo)角度探究決策的可行性才可以實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)價(jià)值和決策的有效性。

除此之外，基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策也是對(duì)完全理性決策的一種否定。中外合作辦學(xué)課程的建設(shè)本身就存在著很多無(wú)法避免的、不確定的風(fēng)險(xiǎn)，如果建立基于完全理性的中外合作辦學(xué)課程決策，其結(jié)果很可能會(huì)導(dǎo)致中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的終止或無(wú)法推行。因此，基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策才是促使中外合作辦學(xué)課程建設(shè)向前推行，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整滿意傾向，改善現(xiàn)狀。

四、優(yōu)化中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀的具體對(duì)策

基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策，提出優(yōu)化中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀的具體對(duì)策如下：

1.從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀出發(fā)，合理設(shè)定中外合作辦學(xué)課程的基本目標(biāo)。目前，國(guó)內(nèi)教育的主要問(wèn)題在于教學(xué)資源匱乏和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不均衡分配等，針對(duì)這些主要問(wèn)題，在部分落后地區(qū)開(kāi)展中外合作辦學(xué)計(jì)劃，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略，不斷滿足落后地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求。換句話說(shuō)，基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策要優(yōu)先考慮到辦學(xué)地點(diǎn)的需求是否迫切，避免在本身教學(xué)資源充沛，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富的地區(qū)開(kāi)展反復(fù)的合作辦學(xué)項(xiàng)目，造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.建立健全基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的監(jiān)督體制，強(qiáng)化政府、社會(huì)和群眾的共同監(jiān)督，提高對(duì)中外合作辦學(xué)課程建設(shè)成果的實(shí)時(shí)驗(yàn)收。這一具體對(duì)策是有限理性決策的具體體現(xiàn)，即在有限理性決策原則的支持下，任何決策的提出都伴隨著多種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。因此，加強(qiáng)對(duì)決策的實(shí)時(shí)監(jiān)督，可便于對(duì)決策中的部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，從而使得決策的合理性進(jìn)一步得到保障。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展涉及到多方收益體，如果監(jiān)督管理不當(dāng)，很容易使合作辦學(xué)項(xiàng)目淪為“吸金系統(tǒng)”，這無(wú)疑是給當(dāng)前教育雪上加霜。

3.借助中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，推進(jìn)我國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)展。教育的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)是我國(guó)教育發(fā)展的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力離不開(kāi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的繼續(xù)推廣，這對(duì)于中外合作辦學(xué)課程決策的效度無(wú)疑是提出了更高的要求。基于此，針對(duì)不同發(fā)展地區(qū)開(kāi)展不同水平的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，有助于按需合理分配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)教育的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)。由于在落后地區(qū)開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的利潤(rùn)率較低，難度較大，這就需要政府給與足夠的支持，進(jìn)而使得基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)教育的國(guó)際化發(fā)展提供支持。

五、結(jié)論

綜上所述，基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策是以達(dá)到一定的合理目標(biāo)為方向，以圍繞目標(biāo)探討合作辦學(xué)項(xiàng)目可行性為思路的決策辦法。由于有限理性規(guī)避了完全理性和非理性的弊端，可以在某種程度上保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)價(jià)值，進(jìn)而提高決策的科學(xué)性、可行性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

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本文是云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目基于有限理性的中外合作辦學(xué)課程決策研究，項(xiàng)目編號(hào)（80030010066）的成果。