韓素宏

摘 要：研究性學習在高中英語教學中顯得更為重要，不僅可以提高教師的教學效率，還可以增強學生學習的積極性。本文主要從如何做好高中英語研究性學習的內(nèi)涵、原則、方法展開討論，希望為高中英語教學更好地開展提供借鑒參考。

關鍵詞：高中英語；英語教學；研究性學習

一、高中英語研究性學習的內(nèi)涵

研究性學習在教學中以問題為主體，創(chuàng)造一種類似科學研究的情境，讓學生自己收集、分析處理信息從而體驗和感受知識的過程，而且對能夠?qū)W生產(chǎn)生深刻的印象。同時，研究性學習還能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。高中英語研究性教學的內(nèi)涵是在英語教學中改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習過程，讓學生發(fā)揮大膽的想象與聯(lián)想。

二、高中英語研究性學習的原則

1.將學生作為教學的主體

在整個英語教學過程中，特別是在英語的學習過程中，課程設計與實施過程教師都應該將學生放在首要地位，將學生學習的主動邊發(fā)揮到極致，讓學生能夠認識到積極主動的學習的重要性，使傳統(tǒng)的“讓我學的學習方式”變成“學生主動學習的我要學”的教學原則。學生在研究性學習教學的主體地位得到充分發(fā)揮。

2.理論和實踐充分結合

研究性教學在高中英語階段的教學則是指學生根據(jù)教師的引導，在研究或者是探究一件事情或者一個課題時，要學會從自身生活跟社會生活中選擇，以便于確定研究的主體內(nèi)容，以類似科學研究的方式主動地獲取英語知識。這種教學方式使學生能夠在掌握知識的同時，體驗以及掌握自己探究問題時所使用的方法，逐步學習到解決問題的辦法，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有很好的作用。研究性學習雖然是一門以實踐為手段的教學方法，但是如果能在英語的教學過程中很好地融入進去，那么使學生能夠在實踐中搜集材料、獨立的整理信息并且做到歸納信息，反之，在實踐中再次應用所得理論知識。即從實踐到理論，理論到實踐，將所學的英語知識在語臺實踐中充分應用，以達到綜合應用英語的目的。

三、高中英語研究性的具體方法

1.學會靈活思考

在高中英語研究性學習中，教師并不是給學生提供教材，來讓學生進行理解、記憶，而是給學生一個需要學習、探討的問題。這個問題可以用某個情境對話或某個笑話引申出來，讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系自己的生活和實際猜測出教師所提的問題，進而猜測出某句話或某個單詞的意思和用法，從而使學生對所學的知識加深印象。

2.多與外界接觸，將學習聯(lián)系到實際

在高中英語研究性學習中，問題多來自學生生活的現(xiàn)實世界，內(nèi)容涉及面很廣泛，能讓學生對校園外的環(huán)境和知識有更強的探索性。學生通過多種途徑研究所要學的英語內(nèi)容，最后研究的結果形態(tài)各異，打破了原來教學的封閉狀態(tài)，讓學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，使學生的思維處于持續(xù)活躍狀態(tài)，增強了學生的想象能力。

3.以語法教學為媒介

研究性學習可以讓學生能夠在自己已有的知識基礎上進行總結，并對進一步發(fā)展做出富有針對性的計劃。通過這樣不斷地進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使學生的創(chuàng)新意識與能力得到有效地提升。教師應在課堂教學展開之前，有意識地收集能夠吸引學生興趣的相關素材，以此來調(diào)動他們的學習興趣，然后使用以由淺入深、富有針對性及藝術性的問題，引導學生去逐步歸納相關的語法知識。在學生進行正確歸納之后，教師應給予充分地肯定，以便能夠進一步地增強學生學習的信心；而如果學生的歸納不正確，也無需進行批評，而是要耐心地幫助他們找到失誤的原因，分析出正確的使用方法，從而能夠產(chǎn)生更加牢固的記憶，然后輔之以難度適中的練習，以求達到溫故而知新、與一反三的教學效果。

以情態(tài)動詞為例：最近幾年高考試題中常常借助語境來考查情態(tài)動詞的基本用法及其區(qū)別，因此在平時學習時準確理解和掌握情態(tài)動詞的基本用法十分重要。情態(tài)動詞的用法復雜多變，在高考試題中，命題者常常利用語境和句子之間意義上的細微差別來考查學生對情態(tài)動詞的理解和掌握。對于情態(tài)動詞，除了要求考生能夠準確掌握它們的基本用法外，還要充分利用高考試題所設置的語境來分析句子之間所體現(xiàn)的特殊關系。首先教師以幻燈片顯示兩個句子：

Sorry，Im late.I might have turned off the alarm clock and gone back to sleep again.

My sister met him at the Grand Theater yesterday afternoon，so he couldnt have attended your lecture.

讓學生自己分析這兩個句子的前后結構不同，并分別對答案選項產(chǎn)生了什么樣的影響？學生通過分析得出：must have done：表示對過去動作的肯定推測，常譯作“一定做了……”，只能用于肯定句中。其否定形式為cant/couldnt have done疑問式為Can/Could...have done？。然后教師進行及時地概括：用“情態(tài)動詞+have+done”結構表示對過去動作的推測，高考試題中常用過去時態(tài)或過去的時間狀語給以暗示。情態(tài)動詞的這一用法可以用“對立統(tǒng)一”來解決。這種形式的教學，既加深了學生的記憶，也增強了他們自主地分析問題的能力，可謂一舉兩得。

四、結束語

研究性學習是高中英語學習中非常重要的一種學習方法，不僅提高了學生的英語學習效果，還改變了學生的學習方式，而且此種學習方式具有較強的實踐性，實現(xiàn)了英語教學與實踐生活的緊密結合。實施教學時，教師必須靈活地改變教學方法，利用多種方式開展探究性學習，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高英語教學水平。

參考文獻

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