曾紅梅

摘要：從古到今的時(shí)間流程圖上，教育是我國在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中一直強(qiáng)調(diào)的國家性政策，長(zhǎng)期的實(shí)施和演進(jìn)也使得對(duì)好的教育方法需求逐漸增加，過多的強(qiáng)調(diào)在教學(xué)環(huán)境中老師的引導(dǎo)重要性的時(shí)間里，也忽略了以學(xué)生作為傳教的最終目標(biāo)，行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使以學(xué)生作為主體地位得到充分體現(xiàn)，而教師作為針對(duì)其主體的主導(dǎo)作用也能充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)以高職音樂教學(xué)作為主要研究對(duì)象，對(duì)行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教育 行為導(dǎo)向 高職音樂

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）01-0106-03

行為導(dǎo)向教學(xué)法源于德國，根本目的還是通過改變往常模式化教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向結(jié)合所采用教學(xué)技術(shù)根據(jù)教師自身所處的教育專業(yè)的不同，通過隱性的教學(xué)方式和積極的方式讓學(xué)生在認(rèn)知、社會(huì)、情感等對(duì)各方面得到提高。運(yùn)用行為導(dǎo)向的原理和特點(diǎn)把“做”與“學(xué)”進(jìn)行融合，通過一系列手腦并用的在實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)中，將所學(xué)技能根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)操，鞏固理論知識(shí)，提高上手效率，最終達(dá)到能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際、完善、靈活有效的教學(xué)方式。此次就以行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、行為導(dǎo)向法的特點(diǎn)

它所針對(duì)的不是群體在社會(huì)運(yùn)行中合力造成的推動(dòng)型作用，而是以“個(gè)”為單位的個(gè)體行為通過成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段，最大化的提升學(xué)生在知識(shí)、行為、技能和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)技能?；趥€(gè)體通過實(shí)際工作為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)則，以具體的某一活動(dòng)作為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為根本以提高學(xué)生自身能力的綜合素養(yǎng)的理念性職業(yè)教學(xué)方法。以從事相關(guān)工作的工作人員進(jìn)行列舉，通過對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論和分析，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育方法進(jìn)行深化提高，最終實(shí)現(xiàn)通過引導(dǎo)性的教學(xué)達(dá)到實(shí)踐的目的。當(dāng)然，在時(shí)間和運(yùn)用相應(yīng)方式的過程中由此產(chǎn)生的一些新問題也需要教學(xué)人員對(duì)其進(jìn)行分析和研究，完善新方案的同時(shí)不斷提高其在教學(xué)方法和目標(biāo)的方向，以相應(yīng)的“工作任務(wù)”作為主要載體，以積極主動(dòng)的狀態(tài)，充分的開拓學(xué)生在其環(huán)境中的開放式、創(chuàng)造性思維，以科學(xué)高效的方法解決問題。

二、行為導(dǎo)向法在高職音樂的教學(xué)中有效應(yīng)用

為落實(shí)行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新性的改進(jìn)方法，遵循行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想可以將教學(xué)技術(shù)：項(xiàng)目教學(xué)、課程模擬、表演、案例研究、角色扮演等結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)組織形式不同對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，提高自身的實(shí)踐技能，為滿足其在高職音樂中的需要，在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：

（一）課堂模擬教學(xué)

高職音樂教學(xué)的主要目的是在學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，在其音樂技能、審美意識(shí)和音樂鑒賞能力方面得到提高。而模擬教學(xué)能最大程度的滿足這樣的需求，在教授過程中應(yīng)用也能得到較好的效果。如：在聲樂教學(xué)中，由在堂老師先進(jìn)行示范性的演唱，學(xué)生接受到示范后同步做出相似的演唱，從而將此次演唱的聲樂要點(diǎn)進(jìn)行掌握；在器樂教學(xué)中，由在堂老師進(jìn)行示范和講解，學(xué)生在接受相應(yīng)要素和技巧后，進(jìn)行相關(guān)的模擬練習(xí)。高職音樂在實(shí)際教學(xué)過程中通過人為營(yíng)造環(huán)境氛圍的方式，讓學(xué)生以對(duì)知識(shí)的了解吸收后進(jìn)行模擬，不僅能提高學(xué)生在審美意識(shí)的提高，同時(shí)也能培養(yǎng)出學(xué)生在音樂領(lǐng)域上的感悟能力和觀念，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，還能對(duì)學(xué)生在音樂的情操得到陶冶，以無形的形式進(jìn)化學(xué)生內(nèi)心的心靈，讓學(xué)生在接受相應(yīng)教學(xué)的過程中感受到音樂的魅力。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)地分析、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地糾正，使學(xué)生在掌握音樂理論的同時(shí)學(xué)會(huì)演奏技巧，帶來的藝術(shù)享受的同時(shí)讓學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在以后的環(huán)境中對(duì)相應(yīng)的審美意識(shí)和審美能力有自身個(gè)性化的領(lǐng)悟。

（二）表演教學(xué)

高職音樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，表演教學(xué)的應(yīng)用也是比較突出的教學(xué)方式，通常我們對(duì)表演的演繹是對(duì)有某種需求的時(shí)候通過實(shí)際的體驗(yàn)或模擬演繹得到相應(yīng)的結(jié)果預(yù)知。將其同步到高職音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生在掌握響應(yīng)時(shí)間的關(guān)鍵要點(diǎn)后，對(duì)其提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練演出后，使其在實(shí)踐表演中以足夠的實(shí)踐量使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的加深，這其實(shí)也是對(duì)模擬教學(xué)的一種升華過程。這也使得教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出合理的科學(xué)教案，讓學(xué)生有多次的參與實(shí)踐表演的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)器樂知識(shí)的掌握。

（三）案例教學(xué)

在實(shí)際的音樂樂理教授過程中，高職音樂教師因遵循基本的時(shí)間理念以及基本方式的步驟使其在教學(xué)中能夠得到有效應(yīng)用，將音樂理論通過經(jīng)典案例的運(yùn)用使其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)最大化體現(xiàn)出來。現(xiàn)今，對(duì)于音樂的審美教育因其社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的需要，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)音樂鑒賞和審美方面的情感教育方面的淡化也因?yàn)槿藗兯枷胗^念的逐步深化，以合理、科學(xué)的發(fā)展在情感教育方面的音樂理念的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行淡化。音樂教育只是對(duì)這一學(xué)科或者專業(yè)的一個(gè)統(tǒng)稱，其中就含有思維科學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂教育以及音樂美學(xué)等，可以說這些學(xué)科的參與是進(jìn)行音樂教學(xué)中重要一環(huán)，所以在教學(xué)的過程中要有效結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)環(huán)節(jié)點(diǎn)，就是行為導(dǎo)向在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中使其從始至終都能貫徹，對(duì)問題與反思、理論和實(shí)踐能得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，這也需要教師選擇最合適的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)步驟和方式，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

（四）角色扮演

學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)不同角色的扮演，使其能夠身臨其境接受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，并通過這個(gè)過程彼此相互學(xué)習(xí)，相互交流，讓學(xué)生在接受鍛煉的同時(shí)其語言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力能夠得到提高。

三、行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的問題

深入發(fā)掘教師在職教過程中的潛能使教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終都起主導(dǎo)作用。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師作為施教者既是活動(dòng)的引導(dǎo)者也是教學(xué)進(jìn)程的研究者。在具體教學(xué)過程中應(yīng)將教學(xué)理論與自身工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)就能有相應(yīng)的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不斷地提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，使行為導(dǎo)向法能夠充分發(fā)揮作用，最終達(dá)到提升自身教學(xué)水平的目的。endprint

在教學(xué)過程中以問題作為導(dǎo)向。將行為導(dǎo)向的方向從學(xué)生原有思想的固化改變向開放式、創(chuàng)造思維的拓展，行為導(dǎo)向法最注重的是教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過充分思考整個(gè)環(huán)節(jié)，而不是最終教學(xué)結(jié)果所要達(dá)到目的。通過提出問題引發(fā)學(xué)生對(duì)其過程演變進(jìn)程的思考討論和研究，在后期探索的過程中，找到合理有效的解決辦法，使其在獨(dú)立思考能力上能得到有效的鍛煉和提高。

教師在教學(xué)過程中也要注重提高自身的綜合素質(zhì)水平。深化對(duì)行為導(dǎo)向法的理解和認(rèn)識(shí)，與自身工作環(huán)境遇到問題相結(jié)合，進(jìn)一步改良新教學(xué)方法使其效果得到提高。教師在授課環(huán)節(jié)過程中要樹立正確的教育意識(shí)，積極改良和完善自身教學(xué)方式和教學(xué)觀念，使其能夠與行為導(dǎo)向法相結(jié)合，更好地為新教學(xué)法的推廣發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)提高自身觀察能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化要有及時(shí)的了解，并能夠根據(jù)變化來對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升在高職音樂教學(xué)過程中的音樂教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造適合行為導(dǎo)向法實(shí)施的教學(xué)環(huán)境。行為導(dǎo)向教學(xué)發(fā)作為一種新興教學(xué)方法，應(yīng)將其應(yīng)用到現(xiàn)有的教育體系中時(shí)出現(xiàn)的問題通過反思、研究、探索以及對(duì)以前就有意識(shí)的批判，其目的是為其營(yíng)造一個(gè)比較合適的教學(xué)環(huán)境。教師在此過程中應(yīng)起主動(dòng)積極改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的良好作用，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，從觀察入手，對(duì)音樂教育方面的相關(guān)學(xué)術(shù)教養(yǎng)和方法進(jìn)行提升，用其相關(guān)的理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)，最大化的將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。

四、結(jié)語

以上內(nèi)容從材料分析中可以得出，在高職音樂教學(xué)過程中應(yīng)用行為導(dǎo)向法，需要建立起合理的評(píng)價(jià)體系，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察評(píng)判上才能對(duì)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中接收到的同時(shí)最大化的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也對(duì)高職音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有十分重要的影響，尤其在我國推行素質(zhì)教育和教育體制改革的階段內(nèi)，對(duì)其學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)關(guān)注過程中，既要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步之處，又要對(duì)其學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不足制定針對(duì)性教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有理論知識(shí)的高素質(zhì)同時(shí)也兼有實(shí)際實(shí)踐能力人才提供的必要條件。

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