宋少鋒

摘要：電教媒體進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)、并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂課堂；直觀教學(xué)；激發(fā)興趣

音樂是音響的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)。因?yàn)橐魳分饕饔糜谌说穆犛X器官，音樂使人通過聽來感受其中蘊(yùn)含著的意境與情感。通過對音樂旋律、節(jié)奏和力度的體會來展開想象，因此應(yīng)著力于聽。電視是一種視覺媒體，它主要是通過形象生動的畫面，提供具體、直觀的形象，使人通過看，來理解畫面內(nèi)容和畫面含義，并以此為依據(jù)展開想象。因?yàn)橛芯唧w的逼真的形象為依據(jù)，學(xué)生通過看電視來獲得信息，要比通過聽來獲得信息快得多，這又是聽覺媒體所不及的。由于小學(xué)生受知識水平、生活經(jīng)歷及認(rèn)知規(guī)律的所限，學(xué)習(xí)音樂，光聽或光看都不能起到好的效果。那么，使視聽藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，效果當(dāng)然就大不一樣了。而現(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)正好補(bǔ)充了這點(diǎn)不足。給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

1創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。音樂欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，可能是貪圖省事，但主要是認(rèn)識不夠。老師們是否想過，上課的學(xué)生“漸入佳境”了還是“漸入夢境”了呢？美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣?！彪m然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養(yǎng)和造詣，對于一個初學(xué)者來說，卻完全是另外的一碼事。我認(rèn)為，只要條件允許，應(yīng)該配合圖像資料，特別是具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，可以創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學(xué)情景。

如我在教唱《春天在哪里》時，先讓學(xué)生欣賞“鳥語花香”的錄音，并伴隨著美妙的音樂步入教室，此時播放春景的錄像，學(xué)生們看到了碧綠的田野，爛漫的山花，快樂的小鳥，飛舞的蜜蜂，聽到潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感到了濃郁的花香和青草氣息，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了其注意力，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快的進(jìn)入到了歌曲的意境中去，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

《愉快的夢》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中受到美的熏陶。從而提高教學(xué)效率。音樂課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對音樂基礎(chǔ)知識的講述，往往讓學(xué)生感到乏味，老師覺得頭痛。我們使用電教媒體，把同學(xué)們熟知的曲調(diào)進(jìn)行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)律，聽起來可能優(yōu)美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷；讓學(xué)生聽音響辨別樂器的種類，接著再看其圖形講述音高與音色；如此運(yùn)作，學(xué)生不僅易記書本概念，也能較好的體會基本概念的內(nèi)涵。如果不采取這些手段，很難描述好這些只可意會不可言傳的知識點(diǎn)。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

良好的音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的，唱游教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機(jī)會即興唱、即興跳、即興作等，發(fā)揮他們的創(chuàng)造欲。唱游動作大多來源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們就可以把學(xué)生這些所熟悉的內(nèi)容見切成一段段的錄像播放給學(xué)生看，然后引導(dǎo)他們大膽仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽的創(chuàng)編。如在教學(xué)《動物說話》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷，讓學(xué)生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進(jìn)行合作創(chuàng)編動作。這樣，學(xué)生們創(chuàng)編的動作就比較生動而富有感情。教唱完歌曲后，我讓學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，“剛才我們演唱了《動物說話》，那么我們能不能來自己創(chuàng)編一段歌詞，編得最好的同學(xué)，老師就把他的作品用實(shí)物投影展現(xiàn)出來，大家共同演唱?！边@時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學(xué)，也開始接受并積極參與，充滿創(chuàng)新的欲望。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說此歌曲表現(xiàn)的是一種悲傷、沉重的情緒，第二遍，我放快了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在短短的一節(jié)課時間里增大課堂的教學(xué)信息容量。如在認(rèn)識管弦樂器一課中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師出示掛圖再講解板書恐怕一節(jié)課的時間不會夠，然而運(yùn)用了多媒體計算機(jī)，這一內(nèi)容只用了半節(jié)課時都不到的時間，既讓學(xué)生在高漲、激動的情緒中學(xué)習(xí)，又保持了學(xué)習(xí)中思維的連貫性。節(jié)省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。endprint