李曉微

摘 要：隨著人民生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的要求也不斷升級，這就對眼科醫(yī)生的知識、能力和素質(zhì)提出了越來越高的要求。眼科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科中重要的組成部分之一，為了保障高職院校中針對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能達(dá)到預(yù)期，本文將首先針對現(xiàn)階段高職院校眼科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上研究對應(yīng)的教學(xué)改革辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校 眼科學(xué) 教學(xué) 改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0221-02

高職院校是向社會輸送一線技能型人才的主要渠道，眼科專業(yè)人才需要具備足夠的基礎(chǔ)知識積累和實踐經(jīng)驗才能上崗展開工作，若高職院校無法結(jié)合這樣的要求完成眼科學(xué)教學(xué)工作，那么此類專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)綜合素養(yǎng)以及醫(yī)護(hù)人員專業(yè)能力等方面必然會出現(xiàn)難以滿足用人單位的問題，嚴(yán)重情況下將導(dǎo)致市場上出現(xiàn)較大的人才缺口。為了避免這樣的狀況出現(xiàn)，針對高職院校眼科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革辦法進(jìn)行研究是非常有必要的。結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，大部分高職院校眼科學(xué)教學(xué)工作開展過程中都存在教學(xué)模式過于老舊、課堂效率相對較低、無法體現(xiàn)學(xué)生主體性等問題，如果這些問題長期的得不到解決，那么高職院校中眼科學(xué)課程的設(shè)置必然難以達(dá)到預(yù)期要求，學(xué)生在技能和知識等方面與市場需求不符，高職院校自身也難以在這一過程中有所發(fā)展。綜合上述內(nèi)容，本文將針對高職院校中眼科學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

1 現(xiàn)階段高職院校眼科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)模式過于老舊

結(jié)合現(xiàn)狀來看，高職院校中仍有一部分教師依然在沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中過多的關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和考試成績，忽略了對學(xué)生實踐技能以及綜合素養(yǎng)等的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式之下，高職院校學(xué)生很有可能因為課堂趣味性較低而失去學(xué)習(xí)興趣，最終影響到教學(xué)效果。另一方面，高職院校教師大部分來自于相關(guān)師范院校畢業(yè)生，這部分教師在實際教學(xué)過程中大都存在過于偏重理論、難以針對學(xué)生的實踐能力或動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的問題，而這樣的狀況與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。即使這部分教師能在實際教學(xué)過程中將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)輔助辦法應(yīng)用起來，也難以針對眼科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、詳盡的講解，實際的教學(xué)效果必然會受到此類問題的影響[1]。

1.2 課堂效率相對較低

除了教學(xué)模式存在缺陷以外，眼科學(xué)課程課堂效率相對較低主要是由于高職院校學(xué)生自身特性所導(dǎo)致的。結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，大部分高職院校學(xué)生都存在基礎(chǔ)相對較差、自制力不強等問題，如果教師不能針對學(xué)生特性設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方案，那么學(xué)生在課堂中的參與度和積極性都有可能因此而受到影響。另一方面，由于眼科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在大量概念以及需要學(xué)生自主進(jìn)行聯(lián)想的部分，如果教師在這對這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中不能適當(dāng)增添課堂的趣味性，那么學(xué)生就很有可能因為感到枯燥乏味而出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師將因此而需要更多時間來對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡明，整體的課堂效率自然會大幅降低。

1.3 學(xué)生主體性難以有所體現(xiàn)

新的教學(xué)理念要求教師在課堂上應(yīng)能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師自身則應(yīng)作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論或?qū)嵅偌寄?，但針對高職院校眼科學(xué)課程教學(xué)來說，大部分教師都無法達(dá)到這樣的要求，實際課堂上仍舊以教師為主導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式之下，教師難以有效地從學(xué)生處得到反饋，無法及時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解深度，自然也就無法針對現(xiàn)有教學(xué)方案中存在的缺陷做出改進(jìn)。另一方面，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式很有可能導(dǎo)致班級內(nèi)出現(xiàn)兩級分化問題，課堂上僅有少部分學(xué)生能與教師展開互動，部分后進(jìn)生則無法有效參與到實際教學(xué)過程之中，兩極分化問題逐漸加重，整體的教學(xué)效果將會因此而受到嚴(yán)重影響[2]。

2 高職院校眼科學(xué)教學(xué)改革方法

2.1 改善現(xiàn)有教學(xué)方法

結(jié)合上文中的內(nèi)容，高職院校眼科學(xué)課程相關(guān)教師應(yīng)從以下兩方面做起對現(xiàn)有教學(xué)方法的改革。

（1）提升課堂的趣味性。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的趣味性直接決定著學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。高職院校教師可以靈活地將眼科學(xué)課程與情境教學(xué)法等新型教學(xué)法結(jié)合起來。舉例來說，在對“屈光學(xué)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由的分為兩個小組，輔助學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容辯論近視后戴眼鏡進(jìn)行矯正或手術(shù)治療哪種方法更優(yōu)？選擇不同的治療方法時分別會有什么樣的風(fēng)險？選擇手術(shù)會有復(fù)發(fā)的可能性嗎？近視這一問題對學(xué)生來說并不陌生，而分組辯論的形式也能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，并輔助大部分學(xué)生參與到這一過程中來，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對于屈光學(xué)相關(guān)理論的理解自然更為深入。（2）重視對新型教學(xué)工具的應(yīng)用。這里的新型教學(xué)工具主要是指上文中提到的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)手段等。對于眼科學(xué)課程來說，這一課程中包含了大量的平面及立體圖形，若教師僅使用模型或口頭講解的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生必然會針對這些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)大量疑問，影響整體的教學(xué)效果。在多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持之下，上述問題將能得到有效的解決。以近視、散光等的成因為例，教師可以借助Flash動畫來進(jìn)行演示，學(xué)生自然能更全面的掌握這些抽象概念。

2.2 重視學(xué)生對基本技能的掌握

眼科學(xué)自身具備非常強的實踐性，對于高職院校眼科專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，相關(guān)教師必須能將學(xué)生對基本技能的掌握重視起來。為了達(dá)到這樣的要求，高職院?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧諿3]。

（1）增加基礎(chǔ)實驗課程所占比重。上文中已經(jīng)提到，部分高職院校中依然存在過于偏重理論教學(xué)內(nèi)容的問題，而為了從根本上改善這樣的狀況，高職院校首先要做的就是增加實驗課程在眼科學(xué)教學(xué)過程中所占的比重。在這樣的背景之下，學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)技能的掌握自然能得到更好的保障，教師也能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）改善原有的基本技能訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的眼科學(xué)實驗教學(xué)主要是以教師演示—學(xué)生練習(xí)的模式來展開的，顯然，這樣的教學(xué)方法不但無法輔助學(xué)生有效掌握相關(guān)基本技能，還有可能導(dǎo)致高職院校在眼科學(xué)實驗教學(xué)上所投入的人力物力付諸東流。為了改善這樣的問題，相關(guān)教師必須從改變原有的基本技能訓(xùn)練方法上做起。以對眼底檢查的訓(xùn)練為例，教師可以要求學(xué)生自主地對圖譜進(jìn)行觀察和閱讀，進(jìn)而兩人一組進(jìn)行互查，并針對檢查所得到的結(jié)果進(jìn)行討論的分析。在這樣的訓(xùn)練模式之下，學(xué)生將能在原有基礎(chǔ)之上更迅速地認(rèn)識眼底，并能通過學(xué)生互查的方式來提升學(xué)生對于這一實踐過程的興趣，學(xué)生對于這一基本檢查技巧的掌握自然能更好地達(dá)到預(yù)期。

2.3 強化實踐能力教學(xué)

這里的實踐能力主要是指學(xué)生在臨床診療過程中能否有效的發(fā)現(xiàn)、分析、解決具體問題或動手完成注射等手術(shù)操作。顯然，對于這樣的要求來說，僅依賴校園內(nèi)的教學(xué)是不現(xiàn)實的，高職院校必須能組織學(xué)生到臨床上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一實踐過程中，相關(guān)教師或指導(dǎo)人員則應(yīng)注意以下兩點問題[4]。

（1）結(jié)合典型病歷完成教學(xué)過程。通過對典型病歷的分析，課堂理論教學(xué)中涉及到的內(nèi)容將能得到很好的補充。以急性閉角型青光眼的發(fā)作為例，若直接選擇去內(nèi)科就診，那么就很有可能因此而延誤病情，影響治療效果，同時，抗膽堿能受體阻滯類藥物將會誘發(fā)閉角型青光眼發(fā)作。這些內(nèi)容在理論課程中很難進(jìn)行有效的講解，而通過對實際病歷的分析，學(xué)生將能很好的意識到眼科與其他科室之間的緊密聯(lián)系，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中更好的注意到此類問題。（2）輔助學(xué)生動手展開操作。對實踐技能的掌握是衡量高職院校畢業(yè)生能否滿足用人單位需求的主要指標(biāo)，結(jié)合這一點來說，除了做好校內(nèi)部分的基礎(chǔ)技能教學(xué)之外，在臨床實踐教學(xué)過程中，高職院校也應(yīng)給予學(xué)生一定的動手機會。在這一過程中，相關(guān)指導(dǎo)人員可以引導(dǎo)學(xué)生對實際的手術(shù)或其他治療過程進(jìn)行觀察，等待學(xué)生具備一定的操作能力之后引導(dǎo)學(xué)生參與到結(jié)膜下注射、球后注射等實操過程中，進(jìn)而達(dá)到針對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行鍛煉的目的。

2.4 做好職業(yè)道德教學(xué)

對于醫(yī)學(xué)行業(yè)從業(yè)人員來說，這部分人員的綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德直接決定著具體診療過程的開展成效。結(jié)合這一內(nèi)容，高職院校在眼科學(xué)課程教學(xué)過程中必須同時將對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)重視起來。為了達(dá)到這樣的要求，相關(guān)教師可以從以下幾方面做起。

（1）教師自身應(yīng)以身作則，在指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究或輔助學(xué)生完成相關(guān)實踐操作時，教師應(yīng)能關(guān)注到各類細(xì)節(jié)性問題，依照臨床治療上的要求來完成教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生自然會受到教師的影響，在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作過程中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成對具體病癥的分析或相關(guān)眼科手術(shù)。（2）高職院校應(yīng)設(shè)置專門的職業(yè)道德教育課程。在此類課程開展過程中，高?？梢匝埐糠盅劭漆t(yī)護(hù)人員在高職院校內(nèi)展開講座，輔助學(xué)生明確診療過程中遵守醫(yī)德要求的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生將互相協(xié)作、不斷學(xué)習(xí)等精神延續(xù)下去，從而通過自身職業(yè)水平的提升達(dá)到提升我國整體醫(yī)療服務(wù)水平的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，在針對現(xiàn)階段高職院校眼科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，本文主要從教學(xué)方法的改進(jìn)、基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)、臨床實踐過程的開展以及對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)4點內(nèi)容論述了針對上述問題具體的改革辦法。在后續(xù)發(fā)展過程中，高職院校必須能進(jìn)一步將眼科學(xué)教學(xué)工作重視起來，結(jié)合市場上各個單位的用人需求對現(xiàn)有教學(xué)方法及人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行改革，保障市場上對于此類人才的需求能得到滿足，從而促進(jìn)我國醫(yī)療體系的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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