陳鳳

【摘 要】 從當前少兒舞蹈教學工作的實際情況出發(fā)，童心童趣已經成為少兒舞蹈教學的重點。而如何在舞蹈教學的過程中，激發(fā)少兒的童心童趣已經成為舞蹈教師急需解決的一大問題，本文主要結合童心童趣在少兒舞蹈教學中獨有的特點，提出了如何激發(fā)少兒童心童趣的方法。

【關鍵詞】 少兒舞蹈教學；童心童趣；激發(fā)

現如今，家長越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅要讓少兒在學習方面取得較好的成績，還希望少兒擁有一技之長，爭取全面發(fā)展。因此，有不少家長都會選擇讓孩子接受舞蹈教學，通過學習舞蹈來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和審美能力，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作能力。而大部分少兒在接受舞蹈教學時，雖然也有一定的興趣，但是卻無法長時間集中精力來學習舞蹈，舞蹈教師必須要轉變教學方法，從激發(fā)學生的童心童趣出發(fā)，來教導少兒學習舞蹈。

一、舞蹈教學要體現少兒的本質和天性

現如今，我國的大部分少兒舞蹈教學都已經從舞蹈訓練轉變?yōu)榧寄苡柧殻處熗詫W生能否快速、準確地掌握舞蹈動作作為要求，忽視了舞蹈可以給少兒帶來的樂趣，加大了少兒在學習舞蹈時候的壓力。因此，教師在進行舞蹈教學時，一定要注意少兒的天性和本質，多設計一些積極向上、豐富多樣的舞蹈動作來進行教學，和成人舞蹈動作區(qū)分開來，才能最大限度地激發(fā)少兒的童心童趣。教師在設計舞蹈動作時，可供選擇的素材非常多，例如在天空中自由翱翔的小鳥、山谷中盛開的花朵、水中游走的小魚等，這些都可以作為舞蹈素材來設計動作，告訴少兒這些動作的設計依據，讓少兒感受到舞蹈的美妙，也激發(fā)他們的童心和童趣。除此之外，教師要明白少兒的天性是善良美好的，因此，在設計舞蹈時，可以以幫助或者互助為主題來設計舞蹈內容和動作，讓少兒明白和體現幫助他人的美好，甚至教師可以讓少兒根據主題來自行設計一些舞蹈動作，激發(fā)他們的童心童趣，也可以通過舞蹈展現少兒的天性和本質。

二、明確舞蹈動作中的真善美

現如今，舞蹈教師在對少兒進行教學時，會把成人舞蹈和少兒舞蹈的內容相融合，或者直接給少兒教導成人舞蹈的內容，沒有考慮到少兒舞蹈和成人舞蹈之間的區(qū)別，自然也無法在舞蹈教學過程中激發(fā)少兒的童心童趣。因此，舞蹈教師在教學的過程中必須要考慮少兒舞蹈的獨特性，展現出少兒舞蹈中所特有的童真。少兒舞蹈區(qū)別于成人舞蹈的特點在于其要滿足少兒的要求，節(jié)奏和動作都是輕快、愉悅和夸張的，展現出少兒世界特有的真善美，這也是少兒舞蹈教學激發(fā)童心童趣的關鍵。而少兒舞蹈若想要激發(fā)少兒的童心童趣，自然要以少兒的肢體動作作為基礎，在表演過程中讓少兒可以通過不同的肢體動作來展現出自己的情感和態(tài)度，從而達到舞蹈表演的目的。而現如今，教師在教少兒學習舞蹈時，只關注他們的共性，一個舞蹈表演完畢，觀眾只覺得這些少兒的舞蹈跳得很好，卻不會留下很深的印象，究其原因就是舞蹈表演的過程中沒有體現少兒的特性，例如，少兒在跳躍的動作中展現出自己對未來的理想，在下蹲中體現對當前的沉思。教師可以讓少兒自己想象這些情感應該通過什么樣的肢體動作來表達，這樣既可以培養(yǎng)少兒自身的想象力和創(chuàng)造力，又可以激發(fā)他們的童心童趣，在舞蹈中展現少兒的真善美。而教師在設計舞蹈時或者讓少兒表演舞蹈時，不一定要選擇大家所熟知的內容，而是要選擇一些可以體現少兒獨有的真善美的舞蹈動作和內容，從而保證少兒在這個過程中可以激發(fā)自己的童心童趣。

三、在舞蹈音樂中展現情感

少兒可能不如成人對情感的認知那么敏感和清晰，但是他們依舊可以在舞蹈教學和表演的過程中來展現自己的情感和態(tài)度。因此，舞蹈教師在設計舞蹈的時候也要選擇合適的音樂，保證可以展現少兒的情感。畢竟音樂是聽覺藝術，而舞蹈是一種視覺藝術，沒有音樂的舞蹈自然也無法體現舞蹈的渲染力，二者只有結合起來，才能更加突顯舞蹈的吸引力。而若想要激發(fā)少兒的童心童趣，在選擇舞蹈配樂時，也要選擇一些適合少兒的音樂或者少兒喜歡的音樂，例如《大王叫我來巡山》，可以激發(fā)少兒的童心，也可以促進少兒積極學習。教師在選擇好舞蹈配樂之后，盡量讓少兒在播放音樂的時候來學習舞蹈，以便更好地把握舞蹈的節(jié)奏和情感，而且教師還需要讓少兒明白音樂對于舞蹈的重要性以及二者之間的關聯性，讓少兒在學習舞蹈動作的同時，重視音樂的作用，明白舞蹈和音樂的切入點，感受舞蹈在音樂當中特有的節(jié)奏點。而教師在教少兒學習舞蹈的節(jié)奏時，可以把課程設計得有趣一些，讓少兒在快樂愉悅的氛圍中學習，感受到音樂節(jié)奏的美妙，從而激發(fā)起他們的童心童趣。

總而言之，少兒舞蹈在教學過程中一定要以少兒的身心健康為基礎，結合少兒特有的特點、天性和本質，盡最大努力來激發(fā)少兒的童心童趣。而且每一位少兒舞蹈教師在教導少兒學習舞蹈時，一定要以少兒的思維和適應性為基礎，從少兒的特點出發(fā)，通過了解少兒對于舞蹈的感受，設計出真正適合少兒的舞蹈，也有助于加深少兒對于舞蹈的認知和了解，幫助少兒在舞蹈學習和表演中展現出自己的風彩和優(yōu)點，感受到舞蹈學習的美妙，而最重要的是教師要在舞蹈教學過程中進行適當引導，幫助激發(fā)少兒的童心童趣。

【參考文獻】

[1]張江華.少兒舞蹈教學中存在的問題及解決措施[J].音樂時空，2016（09）：179-180

[2]鈕約.少兒舞蹈教學中創(chuàng)新意識的缺失及解決對策[J].群文天地，2015（04）：52-52.

[3]李立.賞識教育在少兒舞蹈教學中的運用[J].大眾文藝，2014（01）：243-243.endprint