黃勤勤

【摘 要】 生活元素融入小學(xué)英語教學(xué)，可以帶給學(xué)生熟悉的感覺，引起學(xué)生的共鳴。教師在組織學(xué)生進行英語教學(xué)時，要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇貼近生活的實物、場景、活動，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造運用英語的機會，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；英語教學(xué)；生活元素

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、常識是一切學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c，把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，利用學(xué)生們熟悉的生活元素，為英語學(xué)習(xí)營造情境，創(chuàng)造條件，提供實際應(yīng)用英語的機會，讓生活元素喚醒學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生可以更加投入地學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語，獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合實例具體談一下。

一、借助生活中的實物，引導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)

可以觸摸的實物可以給學(xué)生留下實實在在的直接印象，也可以帶給學(xué)生真實的感受，符合小學(xué)生們形象思維的特點。教師在組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，可以利用學(xué)生們看得見、摸得著的實物，讓學(xué)生把抽象的符號與實物對應(yīng)起來，建立起單詞和具體實物之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)，提升記憶的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？的單詞時，由于這一單元的單詞都是學(xué)生們常見的學(xué)習(xí)用品，教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備出相應(yīng)的實物：schoolbag， pen， pencil， crayon， ruler， rubber， pencil case等，然后讓學(xué)生分別拿著這些物體，找同伴一起訓(xùn)練，一個舉出物品，另一個說出相應(yīng)的單詞。教師要求學(xué)生集中注意力，訓(xùn)練自己的反應(yīng)速度，看誰可以最快速、最準(zhǔn)確地說出單詞。最后，教師組織全體學(xué)生進行“看實物說英語”比賽，獎勵優(yōu)勝者。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲，頭腦中形成了實物與單詞的印象，取得了比較好的單詞學(xué)習(xí)效果。

以真實可見的實物營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生形成單詞的直觀印象，促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而使詞匯的記憶更加容易、持久。

二、運用生活中的場景，輔助口語交際

生活中熟悉的場景可以讓學(xué)生們思想、情感上產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。在小學(xué)英語的口語交際中，為了避免學(xué)生只當(dāng)旁觀者，而不當(dāng)參與者的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以運用學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實生活場景，將學(xué)生帶入到一種真實的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，高效訓(xùn)練口語。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 How old are you？時，教師組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，設(shè)計了一種新朋友見面的場景，讓學(xué)生們來扮演第一次到班級，見到老師和同學(xué)時，用英語進行自我介紹?！癢hen you come to our class for the first time， how to introduce yourself？”學(xué)生自然就會想到介紹自己的年齡。在這種真實的生活場景中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，愉快地向老師、同學(xué)介紹，“I am nine years old. I like dancing.”“I am ten， I come from Changsha. It is very hot. I want to make friends with you.”學(xué)生們在課堂上進行了自由的口語交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生們的口語表達能力。

借助現(xiàn)實生活中的場景為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于一種真實而熟悉的情景當(dāng)中，喚醒學(xué)生的表達意識，促使學(xué)生積極參與口語交際。

三、組織生活中的活動，強化英語表達

實踐活動是學(xué)生應(yīng)用英語的有效形式，不但可以鞏固學(xué)生的英語知識和基本技能，而且可以促進學(xué)生的知識內(nèi)化，鍛煉學(xué)生的英語表達技能。為了提高小學(xué)生的英語綜合能力，教師可以組織一些豐富多彩、主題各異的實踐活動，讓學(xué)生有機會應(yīng)用英語，強化英語技能訓(xùn)練，提升英語表達效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6 What time is it？之后，教師根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握的重點句型“What time is it？ It is 7 o'clock. It's time for breakfast.”結(jié)合課堂上的實際情況，組織學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查活動，讓學(xué)生以小組形式，調(diào)查完成作息時間表，“What time do you get up in the morning？”“What time do you go to bed at night？”“What time do you have breakfast？”“What time do you do your homework？”學(xué)生們結(jié)合自己的實際情況進行回答，“I get up at half past six in the morning usually.”“I go to bed at ten oclock.”——學(xué)生們在這種實踐交流活動中，及時的應(yīng)用英語，有助于學(xué)生牢固地掌握英語句型，還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

利用學(xué)生們生活中常見的各類活動，為學(xué)生搭建應(yīng)用英語交流的平臺，鍛煉學(xué)生表達技能，促使學(xué)生流暢的進行表達，達到實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐的目的。

生活元素融入小學(xué)英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親近感，有利于活躍學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進學(xué)生參與，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。特別需要指出的是，教師在借助生活元素開展英語教學(xué)時，需要堅持以學(xué)生為主體的原則，真正立足學(xué)生實際，靈活多樣地運用生活元素，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。切忌生搬硬套、機械模仿，這樣才能最大化地體現(xiàn)生活元素在英語學(xué)習(xí)中的輔助功能。

【參考文獻】

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