鄒永霞

【摘 要】 初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平較之小學(xué)時(shí)期有了一個(gè)明顯的提高，這個(gè)時(shí)候?qū)W生所能閱讀的書籍也極大的豐富起來(lái)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，這個(gè)時(shí)候?qū)W生打下閱讀的基礎(chǔ)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)有非常大的幫助。初中學(xué)生現(xiàn)在的閱讀數(shù)量普遍呈現(xiàn)一種貧瘠的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，探究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；課外閱讀

俄國(guó)大文豪高爾基對(duì)讀書有這樣的表述：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈?guó)，無(wú)論是秦帝國(guó)時(shí)期刻在竹簡(jiǎn)上的簡(jiǎn)書，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢昇發(fā)明印刷術(shù)以后，我國(guó)開始大規(guī)模的開始在紙張上印刷書籍，以及近現(xiàn)代以來(lái)我們開始采用激光照排印刷書籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書，千百年來(lái)，書籍一直是人類智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績(jī)，語(yǔ)文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育的深入推行，教師開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對(duì)性地增添了一系列的精品閱讀書籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。

一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對(duì)性地向?qū)W生介紹課外書籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無(wú)疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書籍是一個(gè)品味的過(guò)程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身?yè)以后感覺(jué)難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書籍一些精彩的部分，通過(guò)向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對(duì)名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說(shuō)最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國(guó)作品的時(shí)候，由于這本書涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識(shí)，讓人感覺(jué)非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫特別精彩的一個(gè)部分，比如說(shuō)當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來(lái)還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語(yǔ)文教師通過(guò)向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對(duì)這本書產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。

二、組織學(xué)生寫讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象

讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于優(yōu)秀的書籍我們不能匆匆的掠過(guò)，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫讀后感，既是對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！痹S多學(xué)生在寫讀后感的時(shí)候在理解書籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過(guò)不斷進(jìn)行書中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀點(diǎn)，而且學(xué)生在寫讀后感的過(guò)程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一個(gè)交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書的時(shí)候，這本書是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書以后產(chǎn)生了許多觀點(diǎn)，在他們提交上來(lái)的讀書報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)于這本書的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)探究。通過(guò)這樣的一種方式，學(xué)生對(duì)書的認(rèn)識(shí)程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。

三、把閱讀與教學(xué)融合起來(lái)，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語(yǔ)文教師可以參照電視《開講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對(duì)于一本書的看法，學(xué)生通過(guò)這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說(shuō)在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。

閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語(yǔ)文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對(duì)象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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