馬吉華

摘 要：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不管是在內(nèi)容的深度或是學(xué)習(xí)的寬度上都與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所不同，它不僅在問(wèn)題的難度和題目的廣泛上要求變化，更在學(xué)生思考問(wèn)題的方法和思維邏輯上要求轉(zhuǎn)變。因此，研究好初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接策略至關(guān)重要，不僅要從學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方面入手，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，更要從教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法層面進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯和思考方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在中小學(xué)的銜接過(guò)渡中架設(shè)橋梁，讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)節(jié)奏，更快地投入初中的學(xué)習(xí)生活中去。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；策略

一、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別

小學(xué)階段作為學(xué)生生涯的開(kāi)始和起點(diǎn)，主要以學(xué)生數(shù)學(xué)概念的講解和培養(yǎng)運(yùn)算技能為主。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以基礎(chǔ)的認(rèn)知性和計(jì)算性學(xué)習(xí)為主，較為容易，當(dāng)熟知特定的規(guī)律和法則時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易被學(xué)生掌握。小學(xué)的數(shù)學(xué)更多的是將計(jì)算的環(huán)節(jié)和我們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維邏輯去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更為具體化、具象化。在教師教學(xué)上，以教師的講解教學(xué)為主，會(huì)將每個(gè)問(wèn)題深入而又透徹地進(jìn)行分析，比如講解簡(jiǎn)單直觀的幾何圖形的特性和性質(zhì)。

而初中階段作為學(xué)生生涯的基礎(chǔ)累積階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容在深度和寬度上都在小學(xué)的基礎(chǔ)上有所拓展，主要注重學(xué)生靈活的思維轉(zhuǎn)換能力和抽象化的列式計(jì)算，在計(jì)算中引入了未知數(shù)和方程的概念，解決問(wèn)題中引入了數(shù)學(xué)模型的概念，在難度上更為深入、更加抽象化。而在教師的教學(xué)中，以學(xué)生的思考為主，傳統(tǒng)的思維模式禁錮了學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致部分學(xué)生的疑惑無(wú)法被解答，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難以適應(yīng)、成績(jī)大幅下滑的現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它會(huì)讓你的學(xué)習(xí)事半功倍，它不僅在一定程度上直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，甚至?xí)g接地影響學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為學(xué)生的下意識(shí)行為習(xí)慣，在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中發(fā)揮約束作用。教師還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展有趣生活的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生深入了解課程的核心內(nèi)容和主體思想有重要的作用。課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自己在課前對(duì)第二天老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解整理。教師可以提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率還加深了學(xué)生的理解，而學(xué)生疑惑的問(wèn)題教師能夠第二天在課堂上進(jìn)行解答，不僅有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)講效率，還使得課堂氛圍更加活躍。

2.提倡上課聽(tīng)講和做筆記

學(xué)生由于自身的自制力和控制力差，容易在課堂上出現(xiàn)走神、不專(zhuān)心聽(tīng)講的現(xiàn)象，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣不僅能夠有效地解決類(lèi)似的情況，還能夠通過(guò)記筆記讓學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)的思路，記錄下課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以便于回家進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，加深對(duì)于新知識(shí)的掌握程度和熟練程度，在考試前更是可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.掌握總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

初中的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深入化，知識(shí)點(diǎn)更是一環(huán)接著一環(huán)，一旦某一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)整體的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生概念性的知識(shí)框架和知識(shí)梳理總結(jié)體系，以便于學(xué)生自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)于不熟或者不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)和提高。要多注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的深化

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教學(xué)的難度和深度都更為深入。所以要求教師掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，要了解課本每個(gè)章節(jié)版塊的編排意義，要知道每部分的知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生更加容易理解。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容上，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、抽象邏輯思維的能力，僅僅簡(jiǎn)單的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量的練習(xí)去熟練地掌握這些計(jì)算的技巧和思想，才能真正做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的得心應(yīng)手。

（三）自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的、一成不變的填鴨式教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而正處于青春期的同學(xué)則更加容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握運(yùn)算技巧，提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性與互動(dòng)性，更好地達(dá)到教師的教學(xué)目的與教學(xué)效果。

初中階段是學(xué)生時(shí)期的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力最為活躍。與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不管是在深度還是廣度方面都提出了更高的要求。因此在這個(gè)特殊的時(shí)期，只有教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生不斷提升自學(xué)能力，雙方共同努力配合才能使學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)全新階段的學(xué)習(xí)。

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